■甘肃省山丹县育才中学 吴兴文

随着社会进步与发展，各行各业为适应时代发展要求都在不断改进与创新，教育行业也不例外，新课改逐渐深入，核心素养的提出使教师认识到传统教学方式的不足之处，同时对于教学要求也有所提升，学生不仅要掌握有关知识，还要提高实践应用能力，进而培养学生综合素养，为未来全面发展打下良好基础。物理是一门以实验为基础研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科，也是初中教学重要科目，因此教师应该采用适合的教学方式提高教学效率，同时培养学生物理核心素养。

一、核心素养内涵界定

核心素养指的是学生在接受教育后能根据所学知识具备的专业素养，任何学科都有其核心素养，对于学生未来发展有很大促进与帮助作用，也是学生综合能力的体现。因此，在教学过程中培养学生核心素养已经是新课改背景下的必然趋势，也是教学目标要求，教师也逐渐认识到核心素养对学生日后发展的重要性。核心素养在综合能力中的体现主要包括三个方面：行动力、消化力和适应力，其中行动力指的是学生在真正掌握知识后能根据学科特点开展有关行动，将知识真正应用实践中，从而获得一定直观应用感受，也加深对知识理解与掌握；消化力指的是学生在学习某学科过程中能真正将知识理解与消化，变成自己的使用工具，能够掌握知识内涵与本质，发挥知识作用与价值；适应力指的是学生在掌握知识后能对社会、对世界有一定认识，并利用所学知

识在社会中生活下去。这既是每个人必备的能力，同样也是推进社会发展的必然要求，让学生能真正具有适应力，进而提高学生综合能力。

二、培养学生物理核心素养的重要性

（一）加强知识理解

通过培养学生物理核心素养，能加强学生对物理知识的理解与掌握，让学生能真正理解物理知识本质与内涵，对物理基本知识、物理规律以及物理学科发展史有更深刻的掌握，进而提高教学质量和教学效率，加强学生自主学习与深入探究能力。

（二）提高学生实践应用能力

通过培养学生物理核心素养能够提高学生实践应用能力，根据核心素养要求，学生要将知识真正应用于实践生活中，加强学生分析问题与解决问题能力，对生活中物理现象能够有更深层次的理解。

（三）建立物理认知体系

通过培养学生物理核心素养有助于学生形成物理思维，建立物理认知体系，在这一过程中逐渐掌握物理学习方法，寻找适合的学习方式，这对学生未来物理学习有很大帮助，同时也能培养学生良好的学习习惯。

三、初中物理课堂教学中核心素养的培养途径

（一）创建教学情境

教师要采用适合的教学方式营造良好的课堂氛围，避免将课堂搞得枯燥、无趣，让学生没有学习激情，相反教师应该从学生角度出发，将学生喜爱的元素或者感兴趣的事情与物理教学内容结合起来，根据教学内容创建教学情境，进而激发学生学习物理的兴趣，让学生感受到学习物理的快乐，同时加强学生之间的沟通与交流，拉近和教师之间的距离，这样才能更有效地促进教学目标达成，对于培养学生物理核心素养也有很大帮助。

例如，教师在“声音产生与传播”教学时，首先可以将学生分成小组，给学生布置任务让学生针对声音如何产生来探究问题，小组之间可以探究，也可以给学生提供工具，让学生通过亲自动手实验来验证结论，通过此种方式的不仅能使学生加深对知识理解与认识，同时能提高学生实践操作能力，加强学生交际能力，让学生之间能合作探究，避免传统课堂中学生只是自己学自己的，教师不能详细掌握学生学习情况，学生之间也缺少一定的沟通，这就会导致学生综合能力无法有效提升。

（二）结合实际，激发学生的物理探究欲望

教师应将教学内容与生活实践相结合，让学生感受到物理知识离我们并不遥远，通过生活实例加强学生对物理知识本质的理解，同时还能提高学生的实践应用能力，让学生想要更深入地探究，提高学生课堂参与性，提高教学效率的同时培养学生物理核心素养。

例如，教师在“物体尺度及其测量”教学时，可以让学生测量实物桌子长度，也可以测量书本长度，让学生通过亲自操作，对尺度和测量有更深刻的认识，接着教师可以引入教学内容，进而加深学生对知识的印象，同时提高学生的实践能力。

（三）探究学习活动激活学习思维

教师在教学过程中可以通过探究实验激发学生的物理思维，让学生在掌握有关知识后能通过亲自实验与探究得出有关结论，整个过程都需要学生独立完成，教师可以给予引导和辅助，这样不仅能加强学生责任感，同时也能提高学生分析与解决问题的能力，进而培养学生物理核心素养。

例如，教师在“光的反射教学”后，有一个学生实验探究课程，探究平面镜成像特点，教师可以给学生布置课后实验作业，让学生利用平面镜和物体进行实验，探究平面镜成像规律，并得出有关结论，在上课时教师会提问，检验学生实验成果，通过此种方式能锻炼学生物理实验能力，同时也能加强学生物理知识掌握，同时有助于学生物理思维的形成。

（四）拓展教学方法

教师在教学过程中应该跟随时代发展的要求，坚持以人为本原则，在课堂中把学生当成主体，围绕学生开展教学活动，这样才能有效地实现教学目标，在初中物理教学中拓展教学方法是培养学生核心素养的有效策略，通过不同教学方法能吸引学生注意力，激发学生想学习物理知识的兴趣，并想要深入了解与探究，在这过程中培养学生自主学习与探究能力，让学生能够发自内心地想要对物理知识进行了解与掌握，进而加强学生综合能力，培养学生核心素养。

例如，问题引导法、生活教学法都是应用十分广泛的方法，在物理教学中也占有重要地位。

其中问题引导法是教师通过提出问题，让学生进行思考，锻炼学生的思维能力，让学生能够真正参与到课堂中，避免学生在课堂上出现注意力不集中等现象，教师在运动与静止教学时首先可以让学生通过教学标题阐述自己对运动与静止的理解，然后利用多媒体给学生呈现小车运动视频，让学生想象自己坐在车中会是怎样的情况，对于车上司机如果你也坐在车中，是运动的还是静止的？如果从旁边人的角度，车是运动的还是静止的？通过提出问题，学生能进行有关思考，教师可以让学生给出自己的答案，教师针对不同的答案进行分析，拓宽学生知识层面，同时也能帮助教师了解学生对物理知识的掌握情况，并对学生进行良好引导，进而帮助学生形成物理思维，培养学生核心素养。

生活教学法使教师可以将物理知识与生活联系起来，通过生活实践内容让学生加深对物理知识的理解与掌握，也认识到学习物理知识的用处，让学生用正确思维方式来看待物理知识学习，教师在进行汽化与液化教学时首先可以举出生活中的例子：“衣服洗完后过一段时间就会干了，水去哪里了，这种现象叫什么呢；冬天人们出去哈气会看到白烟，这个白烟又是什么，这种现象叫什么呢？”通过实例引入，让学生产生学习兴趣，再引入物理知识教学，就能使学生加强知识理解与掌握，进而培养学生实践应用能力，增强核心素养。

四、结语

新课改逐渐深入，使教师意识到核心素养对教学的意义与价值。教师应该培养有关科目核心素养，加强学生对知识掌握与理解，同时提高学生实践应用能力。初中物理核心素养的培养对学生发展很重要，因此，教师应该采用适合的教学方式进行初中物理教学，加强学生物理核心素养。