■浙江省平湖市东湖小学 范郑佳

从当前小学的教育模式调查中发现，在小学足球课程的开展过程中，教师更注重理论知识的传递，导致小学生的足球基础差。特别是在当前教育环境下，家长教师都更注重学生的文化课成绩，忽略了对学生身体素质的培养，学生的健身意识没有得到有效的提升。所以，在开展小学足球教学的过程中，采用创新赛制比赛法能够缓解小学生身体缺乏锻炼的情况，让学生能够全面发展。

一、教学游戏化，甄选“小场地足球教学”项目

（一）球性练习游戏

在开展足球教学的过程中，首先要让学生熟悉足球，也就是锻炼学生的球性。在练习开展的过程中，教师可以通过安排游戏来对学生进行训练。首先，教师要根据学生的个人能力和身体素质对学生进行小组划分。其次，在划分小组之后，教师要对学生进行规则说明，在比赛过程中，学生要采用颠球的方式传给下一个学生，在传球的过程中，如果球掉到地上，则意味着挑战失败。通过让学生通过颠球和传球的方式进行训练，可以提高学生与球的配合程度，加强对球的控制力，提高球性。

（二）技术练习游戏

足球比赛中最精彩的部分莫过于足球射门的瞬间，而传球能够为队友提供射门机会。高质量的传球可以打断对手抢球的目的，同时也掌握了比赛的主动权，为进攻创造条件，体现了足球的团队合作理念，提高球员进取拼搏的精神。在练习传球的过程中，教师可以让学生以每七人为一组的形式，采用猜拳的方式，选出一名学生作为拦球选手。在活动的进行过程中，其他的学生构成圆圈，把足球踢向周围的学生，拦球的学生在圈内要主动抢球。当足球被拦截成功时，拦球的学生变成传球者，由被拦截的学生进行拦球活动。在学生控球技术得到提升时，教师可以把几个小组融合起来，在拦球一方增加两名学生，加大游戏的难度。利用传球的游戏可以有效提升学生的足球技术，加强学生传球时的准确性，增加学生上课的兴趣。

（三）体能游戏练习

在开展体能训练的过程中，对学生要开展以强化心肺功能为主要内容的训练活动，以增强学生的耐力。在活动过程中，教师要将学生的训练强度控制在七成，整个训练过程分为三组。在第一组的训练过程中，要让学生进行五十米往返跑的形式，提高学生的肌肉爆发力。在训练结束时，要进行一分钟左右的休息。在第二组训练过程中，要采用接力跑的教学方式，增加学生身体平衡能力。在休息过后，开展600～800米的长跑，增加学生的耐力。

通过这样的训练方式可以有效提高学生的心肺功能，加强学生的体力和耐力，磨炼学生的意志，展现体育精神。

二、教学童真化，丰富“小场地足球教学”形式

（一）创设情境“摆拼”

在小场地的足球教学模式中，教师通过设立相应的情景增加学生的代入感，把学生的思维代入足球场景中，从而提高学生在学习过程中的主动性，让学生直观理解课堂的教学内容。在进行攻守比赛的过程中，教师要讲好活动规则，让防守队员跟紧进攻队员的节奏，完成教学中规定的动作，通过进攻队员有规律的变化，能够主动化解对手的进攻，加强学生的防守能力。

（二）小组合作“探索”

开展小场地教学的过程中，教师要根据学生的情况进行分组，让学生在小组合作学习的过程中相互学习，共同解决学习中遇到的困难。比如，通过长跑的方式，教师可以了解学生和体力和耐力情况，根据结果，将学生进行划分，保证每一个小组的平均程度相同，让体能优秀的学生带动体能较差的学生共同发展。同时，开展小组之间的比赛，让小组成员在比赛过程中增强团队意识，培养学生的竞技风范。

（三）教师主导“评议”

在活动结束后，教师要对学生的表现进行总结，通过教师及时的点评，让学生了解自己在活动过程中的优秀表现，同时也明白足球技术需要提高的地方。学生在教师进行点评的过程中，会增加学习的兴趣，通过教师的引导，可以让学生树立正确的三观，以良好的态度面对生活。

三、教学共享化，辐射“小场地足球教学”效应

小场地的教学目标是让学生在训练过程中，通过实践的方式加强在比赛过程中所用的技巧。所以，教师在进行小场地足球教学的过程中，要对课堂上教授的足球技巧进行反复思考。小场地教学具有训练人数少、技术难度低的特点，所以在比赛开展的过程中，学生会感觉到轻松快乐。教师在开展小场地教学的过程中，要引导学生对课堂上学到的技巧加以运用，并在实践的过程中多练习。通过对技术的练习和思考，学生能够在比赛中获得荣誉感和自我认同感，从而增加对足球课堂的兴趣，拉近教师和学生之间的距离，有效地提高学生的团队合作意识，让学生在团队合作的过程中，解决学习中遇到的困难，加强对小场地训练的理解。

另外，小场地教学对学生的考核标准和传统体育考核标准不同，在进行小场地教学考核的过程中，教师不能只以学生在足球课上的成绩高低判断学生的好坏，而要从多方面、多角度对学生进行综合培养。在小场地教学过程中，学生的足球技巧能够得到有效提升，同时，在加强身体素质方面也取得良好的效果。通过小场地的教学模式，学生的团队合作能力以及适应能力都能够得到相应的发展，为足球教学的共享化，推广小场地足球效应做出贡献。

四、教学显性化，打造“小场地足球教学”文化

在足球教学的过程中，结合当下社会的发展，教师可以采用小场地的教学方式。小场地的教学方式是体育教学改革过程中的重要实践，因此，教师要在开展足球课程的过程中，发挥小场地教学的长处，用先进的教学方式，教给学生足球技术。这要求教师在平时的工作生活中，要仔细研究小场地教学的比赛特点和训练方式，在进行教学的过程中，以实践为主要教学目标，开展高效的足球课堂，在有效提高学生足球水平的同时，提高教学质量，调动学生对足球项目的热情。

通过小场地的教学模式，可以让学生掌握足球知识，加强身体素质，也能培养学生的团队合作能力以及集体荣誉感。小场地教学从模式上解决了传统教学模式中出现的问题，比如，教学器材不够，活动场地少等情况。教师在小场地教学的过程中，应充分使用小场地的优势，让教师对学生的训练情况更了解，并设计有针对性的训练内容。在对学生训练的过程中，教师能够接近和学生之间的关系，学生也能在足球水平提高的过程中，感受到足球精神，发自内心地参与到足球训练中，为形成校园足球文化做出贡献，推动足球项目的传播和发展。

五、结语

教师在进行足球教学的过程中，采用创新赛制的教学方式，能够有效增加学生上课的热情，培养学生的体育精神。学生通过足球技术的训练能够养成良好的学习习惯，缓解在文化课程中的压力。教师应根据学生的特点和对足球项目的理解，改善教学方式，让体育课堂气氛更轻松，加强学生足球文化的培养，促使小学足球文化气氛的形成。