■甘肃省天水市张家川县阿阳中学 马保平

初中生的年龄比较小，对他们进行道德与法治教学能让他们的道德观念、道德品质和综合素质得到发展。道德是人自身发展的需要，也是人类文明的重要体现，为了适应初中生的心理发展特点，道德与法治课程要融合初中生的心理健康、法律和国情等内容，这些内容抽想象强，知识涉及面比较广，需要教师良好的引导和初中生较好的学习能力才能掌握，因此高效地让道德与法治课程在初中课堂中展开就显得很重要。

情景教学法以提高学生学习兴趣为主，培养他们主动发现问题和解决问题的能力，在互相沟通中完成相关知识探究，是一种不错的教学方法，我通过研究当前初中道德与法治教学现状，指出情景教学实施策略，希望对初中教学有所帮助。

一、当前初中道德与法治教学存在的问题

（一）教学手段比较传统，学生积极性一般

道德与法治是一门注重理论联系实际的课程，要让学生从书本知识学习中约束自己的日常行为，对自己、也对别人产生比较好的效仿作用。

初中生认知水平已经发展到一定地步，但是当前教师在道德与法治授课中，更注重学生理论学习成绩，并不太关注学生日常行为和人格特征，普遍认为只要学生成绩好，就是一个好学生，这种片面的认识造成学生只知道做题和解题，无法将书本知识应用到实际生活中，他们的思维能力弱，遇到实际问题不知道如何解决，生活自理能力差，对法律和道德观没有真正建立起来，导致常常出现一些心理问题，这样是不利于初中生学好道德与法治的。

（二）情景教学手段运用较少，学生主动探究少

情景教学是以生动形象的情境激起学生学习热情的一种教学方法，情境教学也正符合新课程要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究能力，进一步达到教与学的和谐统一。但是当前初中道德与法治教师错误地认为情景教学法更适合理科学习，道德法治课情景创设起到的效果不会很大，导致在教学中教师仍然以板书说教为主。比如口头规定学生过公路要遵守交通规则、要懂得孝敬自己父母、要多学习法律常识等，这些说教可能在一段时间内能起到作用，但是由于学生没有亲身经历和感受，造成学习后容易遗忘，或者根本就没有听进内心去。因此，教师让学生被动地接受知识，而不是采用情景创设让学生亲身感受道德和法律的力量，实际上是不利于学生身心发展，教师要尝试改变教学方法。

（三）课堂教学与学生实践相脱离

道德与法治是一门实践性很强的课程，教师在课堂教学中要充分让学生紧密联系生活才能学好。但是目前道德与法治教学一般只停留在课堂小范围内，教师没有将书本知识与生活实践进行联系，没有联系时政热点新闻，造成学生兴趣一般，在课堂上注意力不集中，思维发展受到限制，无法解决生活中遇到的一些小事情，自理性差。

二、如何将情景教学应用在初中道德与法治授课中

（一）课前利用多媒体导入新课

多媒体教学已经普遍应用在各科教学中，道德与法治授课中，教师可以利用多媒体导入新课，利用一些道德与法治的图片、视频来调动学生的学习积极性，将版书说教与多媒体教学进行有效融合，将道德与法治中一些抽象问题通过多媒体图片展示变成形象化问题，从而帮助学生加深理解，将枯燥乏味的教学变成兴趣性高、学生积极参与的教学，达到锻炼学生心理素质的目的，提高学生的思维能力。

比如在教学《活出生命的精彩》中，教学目的是让学生能够有热爱生命的表达，勇于创造自己的生命价值，培养学生学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。为达到以上教学目的，在新课开始前，教师可以利用多媒体播放一些活出生命精彩的例子，比如最美公交司机吴斌在轮毂砸中自己时，手握方向盘的他，强忍着剧痛，没跑方向，那是奋不顾身、坚强不屈的精神。在看完视频后，教师可以对学生进行一些有效提问，让他们了解道德力量，比如“你是如何看待吴斌的行为的？如果是你，你会怎么做？”这样的提问，学生借助吴斌资料进行充分思考，学生感受到生命价值，从而引出本节课学习内容。这样采用多媒体导入新课的方式，让学生能从现实生活的情景中体会到道德力量，从而在日常行动中严格要求自己。

（二）课中进行情景化的创设，帮助学生主动探究思考

传统的情景教学教师只是根据书本知识虚拟一个事物背景，学生作为课堂主体，不能只在虚拟情景中进行活动的展示，情景创设要符合学生的心理发展情况，创设要带有趣味性和情感性，学生能从情境中学到道德观、法律观和人生观以及价值观。因此教师要尽量还原真实背景，并在学生展示中用背景音乐烘托真实性。

（三）道德与法治教学要紧密联系学生日常生活

道德与法治教学注重培养学生的实践能力，教师在教学中要将书本知识与学生实践进行联系，帮助他们消化和吸收书本内容。

比如教师在讲解关于日常道德观念时，可以以“老人摔倒该不该扶”为话题，让学生讨论现实道德问题，学生之间通过评议来确定扶与不扶做法的合理性与局限性，教师对学生的做法进行点评，从而得出老人摔倒我们必须要扶，这是我国孝敬老人的优良传统，不能因为网络上的片面性而使我们在扶老人中产生疑惑。

此外，教师可以利用课下或者周末带领学生去当一名交通小辅警，帮助警察维护日常交通，对那些不遵守交通的人进行说教，让他们遵守交通规则，维护我们的生活秩序，也可以带领学生去敬老院帮助老人打扫卫生，听他们讲述我国优秀文化知识，不仅开阔了自己的视野，更让他们从内心感受到当前生活的来之不易，从而在平时的行动中更加约束自己的行为意识。

总之，教师要尝试将道德与法治书本知识延伸到学生日常生活中，让他们切身体会道德在我们社会中的重要性，每个人都必须遵守法律，法律不袒护任何犯罪的人。

（四）提高道德与法治教师的综合素质

教师的言传身教直接关系到学生学习道德与法治的有效性，教师的理论知识再好，如果他们的行为不利于学生道德观念的提高，都是不合格的教育者。

学校要定期组织考核教师的道德法治践行情况，让他们不仅会教课，更要在教课中提高学生发现问题和解决问题的能力，同时学校要招聘一部分综合素养能力较强的道德法治教师，让他们对学生形成良好的指导。

学校也可以定期请一些道德模范、法律专家等到学校进行道德法律方面的讲座，让学生感受到这些高素质人心中的道德观和法律意识，会不自觉地向他们进行学习，能起到很好的效果。

三、结语

初中道德与法治课程学习能帮助学生形成良好的道德意识和法律意识，对学生以后的成长很重要。教师在教学中要改变教学方法，以学生兴趣为主，提高他们运用道德观和法律观解决实际问题的能力，同时要采用情景教学法，让学生之间通过互相交流合作的形式，培养他们主动探究精神，还要将学生书本知识与日常生活进行联系，让书本知识得到延伸，这些都是与情景教学密切联系的地方，需要引起社会、学校和家庭的注意。