吉林农业科技学院机械与土木工程学院 常影 郑福建

引言

《机械原理》课程是机械专业学生必修的一门基础课[1-2]。多年来，很多专业教师研究如何能够让学生掌握专业知识的情况下，尽可能的将所学知识融入到实践中，增强理解力。传统的教学方法一直是老师主导，随着学生情况的转变，现在的学生注意力有很多分散的地方，如何使学生高度融入课堂也是一个问题。于是，更为动态的“翻转课堂”就应运而生。这种方式将课堂的知识分配给学生，让学生通过自学等方式学会所学知识，并能够进行思考，课堂上老师可以针对所产生的思考和问题进行解答。这样学生就从被动学习变为了主动学习，学生的学习效率也会提高，老师主要是起到引导的作用。本文也是对机械原理课程进行了多次改革，并分析实践现状，针对不同的学习情况调整教学方法。

1 翻转课堂教学研究现状

《机械原理》课程理论知识点多，内容也不是很容易理解，对学生的制图和理论力学等知识要求较多，学生需要具有较强的想象和理解能力。课程相对枯燥，对学生来说有一定的难度。因此，如何结合学生和专业知识的情况，找到一个比较适合学生学习的教学方法是要解决的问题。

近些年来，随着大学教学改革的发展，翻转课堂已被很多学者广泛应用[3]。主要用来提升教学的优势以及学生学习的热情。但是对于机械原理这样的专业理论知识强的课程，还不能全靠翻转课堂，而是结合着学生学习的情况以及学生的认识程度，逐渐进行课程改革。本文就是在机械原理课程的教学和实践中，不断摸索总结教学方法，根据学生的反馈信息，逐渐完善。

2 《机械原理》课程教学改革方法的效果和反馈信息

2.1 改革措施

课程开始之前，对全班学生进行分组，每组的每位同学在翻转课堂的实施过程中，都要讲解一部分知识点。小组成员可以针对小组学生的情况，进行分配工作。

将一些难度适中，相对适合学生讲解的章节，分配给学生，让学生提前预习。掌握课程的知识点和重难点，学生可以通过百度、知网、超星系统自学课程知识，也可以与老师沟通，然后构思课程的讲解过程和知识点的讲解顺序。最后将每位同学讲解的课程录制成视频，或者采取其他视频制作方式，最终形成视频课上播放。

2.2 改革过程

课程改革实施过程中，学生不是很能理解这种课程改革方式。有的学生觉得为什么不能是传统的教学方法，这样的方式学生已经适应了，不需要做出改变。经过与学生沟通，如何使他们能够快速地融入专业课程学习过程中，这是一个很重要的问题。且教育研究表明，学生自学的效果会更好，只是很多学生从小学到高中大部分都是被动学习多。现在让他们去自学一些以前尚不了解的知识，也有一定的难度。

2.3 实践反馈

通过几轮的教学实践逐渐探索出较为合理的教学实践方法，并在课程中适当融入思政。机械原理课程改革在前期应用了超星学习通平台，搭建了网络课程资料。改革中选择了课程中适合学生预习讲解的章节，给学生分组，每组对应不同的章节知识，然后针对课程的目标，准备PPT 或者板书，每个学生在课上讲解知识点。在这个实践的过程中，增强了学生对知识的理解和表达能力，锻炼了学生的逻辑思维能力和组织协调能力。对于课程知识点的掌握也有很好的理解，但是在课上讲解的过程中，学生备课的好坏程度直接显示出来，有的同学备课充分讲解清晰，有的同学由于紧张等原因，讲解的过程中容易卡住或声音太小，不利于课程的安排。所以综合考虑了学情和课程特点，课程实践的过程中，让学生在课前录制课程讲解的视频，然后课上播放。

2.4 取得成效

（1）学生对于课程的预习效果改善了，视频的制作过程中学到了很多东西，学会了从老师的角度去考虑学习的过程，如何更好更快地学会专业知识。

（2）课程改革实施过程中，学生在备课讲解课程的过程中，对课程的知识点、重难点更清楚，同时逻辑思维更清晰。

3 总结

本文基于翻转课堂对机械原理课程进行了课程改革，改革效果较好。学生对课程知识的理解加深了，同时学生对课程知识体系的逻辑思维也加强了，学生们的通识教育能力也得到了提升。同时也有一定的不足，如何能够更多地提供学生学习的资源，并鼓励学生主动探索专业知识，在未来需要进一步研究，同时也会在课程中逐步加入思政思想。