朱兆慧

摘要：高质量的英语教学活动不仅能够推动学生英语知识学习能力的发展，同时还能够使学生在学习英语知识的过程中形成一系列的英语核心素养，从而为学生今后的英语课程学习奠定基础。但是在当前的小学英语课程中，很多教师的教学模式过于僵化，导致学生的学习兴趣不足，英语核心素养也得不到有效的培养。基于此，文章通过深入探究小学英语课程中学生核心素养的培养策略，以期提升小学英语课程教育教学质量，为推动小学生的全面发展提供一些有价值的参考。

关键词：小学英语;核心素养;培养途径

小学是学生养成各项基础能力的重要时期，在这一时期培养学生的英语核心素养，不仅能够有效提升他们的英语成绩，同时还能够使学生得到英语能力上的进步，从而为学生今后的发展奠定坚实的基础。然而，在当前的小学英语课程教学活动中，很多教师迫于学生的卷面成绩和家长的期望，教学内容的设计活动紧紧服务于提升学生的成绩，在教学时坚持采用“英语理论知识口授+重点笔记”的方式，要求学生对英语词汇、语法死记硬背，这是一种舍本逐末的做法，完全忽略了小学生的学习特点和英语核心素养的重要作用。

一、小学英语核心素养概述

小学英语核心素养，是指学生在学习英语时形成的一系列适应自身发展和学习需求的综合性学习能力，具体包括英语语言表达能力、英语思维和英语品质、英语文化思维和英语知识学习能力四个方面。这些思想内容涉及英语课程的语言知识、学生的学习意识、学生的表达交流能力以及学生的英语写作等应用能力，是推动学生第二语言发展的重要内容。

在这四项内容中，英语语言表达能力通俗来讲就是“说”，即学生能够应用英语语言进行基本的交流，这一过程需要教师着重推动学生用英语交流能力的发展;英语文化思维意识是指小学生理解不同国家之间的文化差异，取其精华，形成良好的文化自信的能力;而英语知识学习能力是学生的重要发展能力之一，是学生形成的一系列的良好学习习惯和学习方式，并且能够触类旁通，举一反三。

二、小学英语课程教学现状

（一）英语教学观念过于滞后

在具体的英语教学过程中，教师往往会将学生的训练、测试和考试成绩作为评价教学效果的主要标准，而忽略了学生在阶段性学习过程中的能力变化。虽然有部分任课教师意识到了应该尽早培养小学生英语核心素养，但是教育方式的转变不是一蹴而就的，需要师生双方共同形成一个适应期，那么在这个过程中，学生的学习成绩一旦产生下滑，这些教师就会遭到多方面的质疑，这也是英语教育观念滞后的重要表现。

（二）英语课程气氛比较沉闷

当前，很多英语教师对学生的教育主体地位没有明确的认知，导致很多教师直接采用单一的理论讲述来实现课堂教学目标，实践证明这种教学方式下的英语课程气氛比较沉闷，学生对英语知识的学习兴趣不足，理解不深。

（三）缺乏对学生心理的关注

在当前的小学英语课程教学活动中，很多教师不重视新型师生关系的重要作用，在课堂上只是一味地为学生讲解英语知识，缺乏与学生的有效沟通，缺乏对学生的心理关注。部分学生在教师单一输出的环境下容易出现走神、开小差等现象，而很多教师意识不到这一问题产生的根源，在遇见此类现象时直接采用了批评的形式，从而导致学生对英语知识的学习兴趣越来越低。

三、小学英语教师培养学生核心素养的具体策略

（一）通过话题交流培养学生核心素养

从当前的小学英语课程教育角度来说，原有的英语认知对学生开展的新理论知识学习活动有着重要的影响。因此，小学英语教师要从备课工作开始，做好课程内容的设计，通过课堂话题和课堂活动的形式进行课前导入，促进学生英语核心素养的发展。可以通过发起学生感兴趣的话题这一形式，导入课堂教学内容，使学生在参与课前导入活动的过程中，提前掌握好英语语篇的基本知识结构，以此推动学生英语知识学习能力等核心素养的发展。

以“The lion and the mouse”这节课程的教学活动为例，在这节课程中为了加深学生对本节课程单词的理解与记忆，笔者首先以“The world of animals”這一主题来吸引学生的眼球，然后结合现代信息技术，以图片的形式为学生播放了各种关于“animals”的视频和图片：“lion”“tiger”“rabbit”“panda”等，首先从视觉方面调动学生的感官，然后就教学内容为学生抛出这样的问题：“What's your favourite animal？”学生就这一话题展开自主交流与对话活动，在此过程中培养学生的英语语言表达核心素养。学生的回答五花八门：“I like pandas，because they look goofy”“I like rabbits because they are so cute”“And the tiger is the king of beasts”。这样的课堂导入形式，充分发挥了现代信息技术的作用，使学生在色彩鲜明的图片的吸引下，在课前导入学习的过程中对语篇的主要句式、文章主题和相关词汇有初步的了解，从而推动个人英语语言表达和知识学习能力等核心素养的发展。

（二）巧妙设置提问，推动语篇理解

小学英语课程不仅要推动学生英语知识的扩展，同时还要从培养“全人”的角度来考量。在小学英语的实际教学过程中，教师要在教学方案上下足功夫，以保证学生在学习英语理论知识的过程中内容难度适中。那么，在此过程中，小学英语教师要结合学生的理解程度来设计提问内容，必要时以英语听力作为辅助手段，促进学生英语知识核心素养的发展。

以“Summer holiday plans”这一单元的英语课程教学活动为例，为了使学生在学习活动中对“weather”“season”“activity”等词汇以及相关内容的内容表述形成有效的理解与记忆，在课堂开始笔者为学生播放了一段关于“天气讨论、暑假计划”的英语视频，然后在播放完成后引导学生对以下问题开展探讨：“What are they talking about？”学生回答：“The weather”“Why can't Mike's fanuly travel during the summer holiday？”学生在经过探讨以后回答“Because it will rain tomor-row”，通过这样的互动问答，有效地推动了学生的英语知识学习能力和交流能力等核心素养的发展。

（三）通过课堂活动培养学生核心素养

现阶段，我国的小学英语教师要坚持以学生的自主学习能力为主要发展目标，使学生在活动过程中感受到学习英语知识的快乐，树立起学习英语知识的自信心，同时能够形成良好的英语语篇学习习惯和高效的语篇解读策略，获得自主合作学习能力的发展。在这样的要求下，小学英语教师要意识到传统教学模式中存在的不足，立足于教材内容，结合小学生的学习特点，通过丰富多彩的课堂活动来培养学生的英语核心素养。

四、结语

综上所述，核心素养是体现小学英语课程设计原则和精神的重要内容，相关任课教师在思想上要重视核心素养在课程教学中的培养，通过深入挖掘教材、生活化教学场景的构建和课堂活动等多种形式，激发学生学习英语知识的热情，帮助他们强化对英语词汇、语法知识的认知，从而使学生在进行英语课内外学习时形成良好的英语思维和英语品质、英语文化思维和英语知识学习能力，进而帮助小学生奠定坚实的英语核心素养基础。