刘士民

摘  要：核心素养是个体为更好地适应社会发展需求，更好地融入社会，应具有的丰富知识、良好学习态度以及多元能力，是提升个体综合素质的重要保障。从学生核心素养培养角度看，小学语文教师应具备三种能力：育人能力、教学能力和创新能力。必须正视当前小学语文教师能力方面存在的问题，有的放矢采取措施提升小学语文教师能力。

关键词：小学语文教师;育人能力;教学能力;创新能力;学生核心素养

中图分类号：G625.1         文献标识码：A           文章编号：1672-4437（2020）04-0022-03

一、核心素养的内涵

（一）国外关于核心素养内涵的主要观点

21世纪初经济合作与发展组织OECD（Organization for Economic Co-operation and Development）通过“核心素养的界定与遴选：理论和概念基础”项目研究出关于核心素养的总体框架，为世界其他国家研究核心素养提供了重要的理论依据以及参考依据[1]。该项目提出核心素养涉及多个生活领域，即具有多领域性，并且是促进成功的生活和完善的社会的重要因素。该项目还提出核心素养包含“能够互动的使用工具”“建立自我认同，自主行动”“在社会异质群体中互动”三大类。[2]

2006年欧盟认为核心素养是一系列便携功能的各种知识、技能和态度，是个人获得自我成就进入社会以及担任工作所必需的素养，同时指出应该完成它们的训练在义务教育阶段之内，并成为终身教育的基础[3]。

（二）国内关于核心素养内涵的主要观点

在我国，也有不少学者对核心素养进行研究。有学者从课程管理系统建设的角度出发，提出应该如何注意在跨学科素养中进行人才培养的观点，并提出核心素养是一个学生在相应时期的教育教学过程中逐步形成的适应个人终身学习、社会和经济发展的本质特征和关键能力，体现了核心素养是个体适应社会的目的[4]。从内容上看，核心素养不仅是知识、情感、态度的综合体现，而且包括教育领域的学科知识和能力以及对学生情感、态度和价值观的培养[5]。

总之，核心素养是个体为更好地适应社会发展需求，更好地融入社会，应具有的丰富知识、良好学习态度以及多元能力，是提升个体综合素质的重要保障。

二、学生核心素养培养对小学语文教师能力的要求

教师能力是指教师具备一定的专业知识和基本技能。小学语文教师能力的高低直接关系学生核心素养的培养，提高小学语文教师的能力，可以有效培养和提高学生的核心素养。从学生核心素养培养角度看，小学语文教师应具备三种能力：育人能力、教学能力和创新能力[7]。

（一）育人能力

1.小学语文教师要有高度的责任感以及强烈的事业心

有责任感的小学语文教师会忠诚教育事业，对学生进行全方位的爱护，对工作认真负责，对学生因材施教，为学生的进步而感到高兴。

2.小学语文教师应具备学科专业知识

教师拥有丰富的知识储备才能正确理解教材的内容，从而更加准确地教学，学生才能精确地掌握核心教学内容从而有效地提高学习效果。

3.小学语文教师应具备良好的道德品质

小学语文教师要为学生树立积极的典范。以身作则教会学生热爱学习、努力学习，用人格魅力引导学生做好事，树立正确的世界观、人生观、价值观。

（二）教学能力

1.教师课堂教学目标明确

钟启全教授认为，要评价教师课堂教学质量，首先要考察课堂目标的定性和定位是否准确合理，其次要考察课堂效率如何。课堂教学活动的目标应该是将知识有效地传递给学生，培养学生成为学习的主人、社会的参与者和创造者[8]。

2.教师要具有综合教学评价能力

教学评价能力对教师教学工作以及学生得到有效的反馈是至关重要的。教师要改变过去以成绩为基础的评价方法，根据学生的兴趣、爱好、个人特点等方面对学生进行综合评价。

3.教师具有优良的教学技能

美国教育学家Jerome Seymour Bruner认为教师要不断提高教学技能，要在课堂教学中善于将教学内容与学生的求知欲联系起来，善于将课堂教授的内容设计成学生所求的内容，使学生对课堂教学内容感兴趣从而主动地参与教学过程。

（三）創新能力

1.教师要具有创新意识

创新意识是教师培养创新人才的重要因素。在小学语文课堂教学中，教师要有创新意识，并采用启发式教学法注重对学生创新意识的培养，使学生在课堂教学中多思考，促进学生创新意识的形成。

2.教师要注重学生创新思维的培养

创新思维可以打破传统思维的局限，提供解决问题的独特方案。学生的创新思维对学生未来的学习和成长都有很大的帮助，教师在教学中应注重培养学生的创新思维。

三、当前小学语文教师能力方面存在的问题

（一）育人能力方面存在的问题

1.部分教师专业知识和能力储备不足

笔者在某小学见到，一位语文教师在上课讲解习题时通过查手机告诉学生答案。从中可以看出一些小学语文教师存在专业知识储备以及专业能力不足的问题，造成这一问题的主要原因是教师在读书期间或者平时工作期间没有注重学科专业知识的积累，不注重在课堂教学实践中反思以帮助自己提升专业能力。

2.部分年轻教师爱岗敬业精神欠缺

有一位刚从大学毕业的老师，第一节课早上8点开始，所以8点才到学校，而其他老师都在7点左右去学校，或巡视学生早读，或课前熟悉教学内容。造成这方面问题的原因主要有两点：一是应届毕业生对工作缺乏热情，只想谋生;二是一些教师厌倦教学工作，职业热情不高。

3.部分教师缺乏良好的道德品质

一些小学语文教师不注意自己的言行，不尊重学生，出现辱骂学生、贬低学生人格甚至性侵学生的现象;还有一些小学语文教师缺乏纪律观念，不遵章守纪，出现上课迟到或早退的现象，等等。出现这些方面的问题，主要是因为一些小学语文教师自身不注重思想政治素养的提升，角色定位不准。

（二）教学能力方面的存在的问题

1.教学目标把握不准

许多小学语文教师在确定教学目标时，往往只注重知识目标而忽视情感目标。例如，某小学的一位语文教师在讲解“蟋蟀之家”课文时，只关注蟋蟀之家的特点和蟋蟀建屋的过程，而没有深入地挖掘并让学生理解和掌握蟋蟀辛勤劳动、拒绝庸俗的品质。出现这一问题的主要原因是教师没有很好地学习和理解课程标准，不熟悉教育教学规律。

2.缺乏全面的教学评价能力

在教育教学实践中，许多教师只根据学生成绩来评价学生，无视学生的兴趣、爱好、个性特征和道德品质的形成。例如，有一个男孩在小学二年级三班，他学习成绩不好，他的老师经常在课堂上批评他，并和他的父母谈话，说他不喜欢学习，却对绘画有浓厚的兴趣。出现这一问题的症结在于教师平时深入了解学生不够，也不注重提高自己综合教学评价能力。

3.缺乏完备的课堂教学技能

教师应以学生为主体选择教学内容，做好教学设计，但是一些老师并不具备完善的教学设计能力，不是从学生实际出发只是根据他们自己的标准来设计课堂教学。比如一位一年级的小学语文教师在教授《小小竹排画中游》这篇课文时，她先教学生学习生字，接着教学生学习课文，带着学生读课文。由于教师没有从学生的角度来设计教学，就会使得教育教学方式单一，略显乏味。

（三）创新能力方面存在的问题

1.缺乏创新思维训练

小学语文教师创新能力不足，无法在课堂中引领小学生进行深入思考，教师对于学生提出的问题无法做出深入的讲解和分析，长此以往就会导致学生缺乏思考意识或思考深度不足。在这种教学环境中，教师无法培养学生创新思维，自身也不能很好地发展。比如某小学语文教师在教授课文《乌鸦喝水》时，首先说：“同学们，你们听过乌鸦喝水这个故事吗？”学生回答说“没有”。老师说：“那我们今天一起来学习这个故事吧。”这样导入很平淡，无法激起学生的兴趣，也无法发展学生的创新思维。

2.创新意识不足

一些小学语文教师在成长的过程中接受的教育是传统模式的教育，他们的教师采用的主要是灌输式的教学方法，使得他们失去了创新意识，而在他们教学中仍然按照以前的传统教学模式，同样是无法培养学生的创新意识。

四、小学语文教师能力提升策略

（一）育人能力提升策略

1.丰富学科专业知识

小学语文教师必须具有丰富的学科专业知识。特级教师窦桂梅是一位教学风格十分独特的老师，她有着渊博的专业知识和很强的专业技能的储备，能够将每篇课文上得生动有趣，富有意义。小学语文教师应该向窦桂梅学习，只有不断地丰富自己的专业知识，才能切实培养学生的核心素养。

2.提升专业能力

首先，小学语文教师需要在日常工作中多参加教学研究活动，多去了解当下小学语文教学方面新的教学思想、新的教学观念、新的教学模式和新的教学方法;其次，要积极参加活动，多和同事交流总结经验，以此拓展自己的教学思路和提升自己的专业能力和教学能力;最后，要将自己总结的教学经验以及教学模式实施到自己的课堂教学中，课后做好总结反思，从而有效地提高自己的专业能力。

3.提高道德品质修养

小学语文教师只有具备优良的道德品质才能更好地落实立德树人的根本任务，才能将学生培养成为品德优秀的人。首先，教师要不断地接受培训，牢记自己的使命和职责;其次，教师要提高自己的思想素质，时刻注意自己的言行，在学生面前树立良好的榜样形象。

（二）教学能力提升策略

1.提高综合评价能力

首先，小学语文教师要转变观念，树立科学的评价观;其次，要熟悉课程标准，正确把握学生成长成才规律和小学语文教学规律;最后，要熟悉科学的评价方法，学会运用科学的评价指标体系，从多个角度、多个方面去评价学生，以促进学生核心素养的养成。

2.提高课堂组织管理能力

首先，小学语文教师要管理好课堂秩序。一味地约束学生的行为是行不通的。小学语文教师对学生要严慈结合，既要严格要求又要关心爱护;其次，教师应该在课堂上多开展有趣的教学活动，使学生能够在轻松愉悦的环境中学习知识，保持注意力;再次，小学语文教师应多给予学生鼓励和肯定的话语，激发与维持学生的学习动机。

3.提高教师教学反思能力

首先，教师对自己教学理念以及备课笔记进行反思，总结自己的教学理念和备课过程有哪些不足;其次，教师在听别人的公开课时要进行教学反思，总结学习别的老师的优点;最后，要对自己的课堂教学进行认真反思，反思哪个教学环节没有设计好，哪个环节学生喜欢，好的做法继续坚持，不好的做法及时改正。

（三）创新能力的提升策略

1.提高创新教学能力

小学语文教师要运用创新思维和创新意识有目的、有规划地设计课堂教学内容、教学方法。应重视运用创新教学策略，在课堂教学中多激励学生，调动学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。

2.提高创造性思维能力

首先，小学语文教师要在课堂上多使用讨论法、讲演法，从中可以找到解决问题的新策略、新方法;其次，要积极推进教学模式改革，在改革中不断提升创造性思维能力。

参考文献：

[1]OECD.The definition and selection of key competen-cies-Executive Summary [EB/OL].（2018-10-08） [2020-04-22].https：//wenku.baidu.com/view/1c689af4dc88d0d233d4b14e852458fb770b38b5.html.

[2]张娜.DeSeCo项目关于核心素养的研究及启示[J].教育科学研究，2013（10）：39-43.

[3]裴新宁，刘新阳.为21世纪重建教育—欧盟“核心素养”框架的确立[J].全球教育展望，2013（12）：89-93.

[4]辛涛.论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位[J].中国教育学刊，2016（6）：4-6.

[5]靳玉乐，张铭凯，郑鑫.核心素养及其培育[M].南京：江苏人民出版社，2018：15-16.

[6]郑庆林.素质教育教师能力[M].芜湖：安徽师范大学出版社，1998：336-337.

[7]Jerome Seymour Bruner.教育過程（The Process of Education）[M].纽约：美国哈佛大学出版社，1960：135-147.

[8]覃兵，陈佳.核心素养视野下教师能力提升的审视与策略建构[J].大视野，2019（3）：71-73.