罗雨儿

摘 要：音乐是小学阶段的一门重要科目，能够培养小学生对旋律的感知，也能从小培养小学生的审美能力。但是，近年来我国小学教育过程中都忽视音乐教育的重要性，没有应用有效的教育教学方式不重视学生的音乐表达。在音乐学习中，识谱能力是学生学习音乐的前提与基础，但是很多小学生认为乐谱比较枯燥，单一，不愿意积极主动参与到识谱当中，所以当前音乐教师一定要应用趣味性的识谱教学，让学生主动参与到音乐学习当中，适应识谱教学的节奏，真正让学生在音乐的海洋中愉快的遨游。

关键词：小学;音乐;趣味性;识谱

一、农村小学音乐识谱教学的现状

当前大部分的音乐教育都忽视识谱教学，很多人认为即使不识谱也能够唱歌，所以识谱并不重要。其实，不识谱进行唱歌只能是对旋律的简单模仿，不能够真正的感知这首歌的旋律，也不能掌握旋律中真正的内涵，对歌手所要表达的内容也只能浅显的了解。所以，要想真正掌握一首歌曲，必须要通过识谱来掌握音乐的精髓。在一些小学音乐教学中，很多教师没有认识到学生识谱教学的重要性，忽视培养学生识谱能力。一般来说，小学音乐教师自身的识谱能力不强，在进行教学时，没有认真进行备课，即使进行识谱教学很多内容枯燥乏味，无法激发学生对于识谱的认识程度，最终只让学习进行旋律的模仿。其实，学生进行唱歌模仿不能真正获得音乐知识，学到的只是音乐的表层。此外，很多教师在进行小学识谱教学过程中仅重视让学生在试听的环节进行识谱训练，这种训练方式让学生大部分的时间都在进行识谱，长此以往，学生对这种训练会产生排斥情绪，不能灵活的应用乐谱知识进行音乐的学习，也不能提升学生的专业素养。

二、在音乐感知中进行识谱教学的基本策略

（一）寓教于乐，趣味识谱

在进行识谱教学时，一定要注重教学的趣味性，通过寓教于乐来让识谱更加简单。教师在进行实时谱教学时，可以通过唱名模唱开始，通过教学生柯尔文手势来进行唱名模唱的教学。不同的手势代表不同音阶，每个手势都有固定的位置，这样通过手势的变化让学生们更加直观的感受到乐谱的形象，学生通过眼、耳、手、口建立连接，對音乐的概念进行掌握，在这种手势教学的基础上，通过创新表现方法结合身体以及肢体更加夸张的对音高之间的关系进行表达。do、le、me、fa、so、la、si可以通过不同的肢体变化来展现音域的高低起伏，学生在学习过程中也会增强趣味性。虽然简谱中的七个数字学生们都已经很熟悉，但是在实际应用时仍然比较困难，这时候教师可以将音符与儿歌有效结合，通过形象的动作帮助学生认识能够加强记忆能力，也能够让学生真正的参与到学习当中。

（二）体态律动，练习节奏

在小学音乐学习阶段，需要掌握音乐的旋律和音准，在识谱过程中，一定要通过有效的方式让学生通过体态的律动来练习节奏。在读谱时要掌握节奏，对各个音符之间的关系进行了解，通过扎实的掌握音符，在读谱时才能对每一个音节进行表达，也能让后续识谱学习顺利进行。在教学过程中，每个音符的长短不同，教师可以结合肢体动作来表示，对于四分音符、八分音符、十六分音符来说都有不同的快慢关系，教师可以让小学生通过、快跑、慢跑以及走路等方式对不同音符之间的韵律进行表达，教师在音乐教室内预留一定的空间，让学生们通过走路、慢跑、快跑等方式对不同的音符的表达进行掌握，教师通过配音让学生进行不同快慢的肢体动作来增强学生的记忆。通过体态的律动来对节奏进行练习，能够让复杂的应拍更加具体化，学生也能够在这种已知的经验当中进行识谱知识的掌握。

（三）欢乐唱歌，唱后识谱

小学生在幼儿阶段就会接触到多种儿歌，很多幼儿听到儿歌后都会心情愉悦，教师也可以将音乐在实践中不断强化，通过欢乐歌唱的方式进行识谱教学。学习音乐知识要按照教材中所展示的内容来对歌词和旋律进行丰富，尤其是对一些儿歌和童谣来说是学生最乐于接触的内容。所以，教师一定要利用这一点，通过先唱歌曲后识谱的方式让学生掌握这首歌曲的旋律，学生在会唱这首歌时更想要了解这首歌谱子是什么样的，让学生提高了学习兴趣，降低了识谱的难度。一般来说，学生在唱歌后会对旋律有一定的熟悉度，这时候再进行节奏和音高的掌握会更加的明晰，学生对唱名不断巩固，通过高音和低音的有效转换，识谱视唱更加轻松简单。

（四）快乐乐手，奏中识谱

在音乐教学过程中，不能忽视的就是乐器的配合，每一个小学生在小学阶段都应该培养学生对乐器的兴趣，这样在进行音乐学习和识谱学习时会事半功倍。一些识谱能力较强的孩子在学习乐器时也会速度较快，所以识谱学习可以与乐器有机结合，通过不断的练习巩固，强化乐器弹奏能力和识谱水平。在课堂上，教师可以利用一些简单的乐器来发展学生的喜好，可以选择口琴、竖笛等普及面广，方便携带的乐器进行教学，这样能够通过实践加快学生识谱的进程。此外，为了进一步激发学生的学习兴趣，可以从一些简单的曲调逐渐向复杂的曲调转变，通过学生对乐器以及识谱入门之后再导入一些具体的读谱方法，到学生拿到乐谱要先看准调号，学会数拍，只有具备了一定的识谱能力才能让学生在拿到乐谱后进行演奏，这种课堂乐器的学习让学生增强音乐的体验，增强对音乐的兴趣。

结语

为了更好的激发小学生对音乐识谱学习的兴趣，一定要采用趣味性的教学手段，营造良好的学习氛围，在孩童阶段奠定学生的音乐基础，培养学生的综合素养，促进音乐基础教育教学在我国生根发芽。

参考文献：

[1]朱晶.浅谈小学音乐课堂阶段性教学策略[J].北方音乐，2020（6）：121-122.

[2]王怡静.论小学音乐课堂中趣味教学的应用[J].广西教育学院学报，2018（1）：170-175.

[3]李捷，杨春林.小学音乐课堂趣味性识谱教学的新思路[J].黄河之声，2020（19）：138-139.