孙美华

摘   要：站在“阅读”的角度去审视，2020年浙江省各地中考语文卷的名著阅读试题具有以下特征：指向能力，体现阅读追求;渗透方法，重视阅读指导;追求真读，设置阅读情境;主题串联，关注阅读思辨。

关键词：中考语文;名著阅读测评

名著阅读测评往往让一线教师苦恼。究其原因，既有规定阅读的名著数量较多、篇幅较长等因素，又有试题命制本身较为复杂等因素。章新其老师在《语文命题技术研究》一书中提到：把名著阅读放在“阅读”的范畴，把名著阅读测评放在考查学生“阅读能力”的目标下，我们就应该站在“阅读”的角度去审视该问题。这为我们分析名著阅读试题提供了方向。顺着这样的方向，我们可以发现，2020年浙江省各地中考语文卷的名著阅读试题具有以下特征：

一、指向能力，体现阅读追求

浙江省各地中考卷中的名著阅读试题，从形式上已不再是“知识积累”。以前的名著阅读试题会有主要人物、关键情节等一些表层信息的测试，没有真正考查学生的“阅读能力”。近年来，命题者致力于将认知、理解、归纳、表达等作为考查的目标，引导学生进行独立思考。如2020年中考语文嘉兴/舟山卷的试题：

专題三 汲取经典智慧

学校开展“品读名著，滋养心灵”阅读成果交流活动，请你参与并完成下列任务（见表1）。

从形式上看，这一试题打破常规，突破传统。三个任务涉及《西游记》《儒林外史》《简·爱》《水浒传》，问题由浅入深，从情节、方法到内涵，符合学生的阅读规律，体现了名著阅读的追求：以了解故事情节为基础，运用一定的阅读方法来增强阅读实效。

从命题方向看，这一试题指向阅读能力的综合考查。任务一指向对经典情节的回顾，带领学生重温名著的经典，这是一种认知能力。任务二指向阅读方法——讽刺笔法的分析，这是综合考查理解、归纳、表达能力。任务三与前两个任务不同的是，形式上更加体现阅读个性——学生可以二选一，同时“你是否同意？”“如何理解？”这样的问题，更具有思辨性。

二、渗透方法，重视阅读指导

阅读教学要将阅读策略和方法放在焦点位置，相应地，名著阅读测评也应指向阅读策略和方法。如2020年中考语文温州卷的试题：

读完《儒林外史》后，小瓯在钉钉群留言，请你回复。

◎留言一：《儒林外史》写完儒林士人的故事后，却以四位市井奇人压轴。这样安排的用意是什么？

（1）根据你的阅读体验，参考阅读笔记（如表2），帮他解惑。

◎留言二：我还想读一本塑造病态读书人群像的讽刺小说，小伙伴有推荐吗？

（2）下列作品中，你认为最适合推荐的是（     ）

A.《世说新语》  B.《镜花缘》

C.《围城》    D.《格列佛游记》

这一试题的呈现形式就是做阅读笔记，这是初中学生三年都在运用的方法。同时，它还隐藏着用分类整理的方式梳理人物这一阅读方法。此外，第（2）小题要求运用比较阅读的方法。不同的题型，遵循的都是“渗透方法，重视阅读指导”这一名著测评原则。

考生要答好这样的题目就要做好“阅读”这件事：（1）认真阅读统编教材推荐的必读和自读名著;（2）学会对相关知识如人物形象、故事情节、故事背景等进行梳理;（3）有针对性地运用一定的阅读方法（尤其是教材推荐的），如略读与精读相结合、做读书笔记、借助工具书及查阅相关参考资料等。这些都离不开教师平时的指导。

三、追求真读，设置阅读情境

近两年，浙江省各地中考卷的名著阅读试题有一个显著特点：通过情境性、专题性的设置来考查学生的人文底蕴。这些试题以问题情境唤起学生的自我经验，需要学生从整体角度解读问题情境。它启发学生回顾自身的生活经验和价值体验，追求阅读的真实性。

阅读必须与生活打通，体现和现实生活的联系，让学生在现实生活中受到教益。比如前述温州卷试题，创设了“读完《儒林外史》后，小瓯在钉钉群留言，请你回复”这一情境。2020年，当疫情来袭时，浙江省开展了“线上学习”，而钉钉就是承载工具，所以这样的情境设置是非常真实的，对于考生来说也是非常熟悉的。

四、主题串联，关注阅读思辨

除了情境性，专题性也是近年来名著阅读试题的显著特点之一。面对如此多的名著，命题者势必会选择几部名著放在一起考查，所以设置专题是常见的题型之一。面对这样的考查，学生需要培养自我意识和反省意识，因为要解决问题，既要结合名著所提供的信息，还要融入自我经验进行分析、推论和演绎，这就是阅读思辨的体现。如2020年中考语文绍兴卷的试题：

从下列选项中任选一个，分析作品中的矛盾冲突对刻画人物的作用。

A.梁生宝（《创业史》）

B.孙少平（《平凡的世界》）

C.简·爱（《简·爱》）

D.祥子（《骆驼祥子》）

这一试题用“矛盾冲突”这一主题词串联了四部名著，考查小说中的矛盾冲突对刻画人物的作用。在分析时，学生肯定要根据小说内容、故事情节、人物言行举止、文章对人物的各种描写等来整体感知，做到既全面又突出重点，尤其要把握住小说中人物与人物之间的矛盾冲突。此外，学生既要从整体上感受“人物形象”，又要从细节处进行阐述论证，还要运用推理能力对人物作出准确的评价，并准确阐述矛盾冲突的作用。在这个答题过程中，学生的思维要缜密，要有一定的思辨能力。