杨利

摘要：俗话说：“劈柴不照纹，累死劈柴人。”这说明无论做什么，都需要找对方法，英语学习也是如此。既然大部分学生都能把汉语掌握得很好，那么何不尝试着把语文的一些方法应用到英语中去呢？使中学生学英语像学汉语一样自如。

关键词：学习方法；英语学习；英语思维

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0175

古人云：“授人以鱼，一饭之需，授人以渔，则终身受用。”作为一名在中学任教多年的英语教师，笔者深知，随着我国提倡的素质教育的深入和教育改革的不断发展，单靠不厌其烦地讲解，学生被动地接受，已经完全不能适应日益发展的形势需要，关键是要教会学生如何主动地掌握知识和发展技能，而方法在这当中起着举足轻重的作用，尤其是教师的一套教学方法。下面，根据多年的英语教学经验，谈谈笔者在实际教学中是如何借鉴汉语的学习方法，并把它应用到英语学习中的。

一、音标学习

大部分小学生都能把拼音学得非常扎实，到了小学三年级以后，不再需要教师领读。因为他们的拼音学习经过了非常扎实的训练过程，每个人都有了自学的能力。英语音标的学习对于初学英语的学生来说，就像小学生学习拼音，因为音标学习水平的高低直接关系到一个学习者的语音和语调的准确性，关系到以后学习英语的自学能力，甚至是终身的英语学习能力，而初中阶段是学习音标的最佳时机。有的教师认为音标学习是一个很简单的内容，仅仅利用一到两个星期就学完了48个音标，时间短暂学生实际操练无法保证，实际掌握效果也就打了折扣。笔者认为音标就像小学生的拼音学习，必须经过长期的训练。所以，音标教学一定要精心设计、详细计划，使教学具有时效性。初中年级的音标教学可以看作是一个系统化的过程，教师有必要制定一个长期的教学计划。如初一达到什么目标，教学内容有哪些；初二需要如何巩固和提高；初三如何利用音标知识记忆单词等。对音标有了正确的认识之后，就要考虑它的教法。

首先，为了避免枯燥的音标学习，教师可以采取多种教学方式和手段，如用图片、PPT、动画片等多种形式，以形象、直观的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。课堂教学设计要充分调动学生的主观能动性，避免机械、枯燥的教师带读、学生跟读的传统模式。如记忆游戏，教师可以先让学生看一些音标卡片，几秒后让学生复述出来；抽出其中的几张，请学生找出“丢失”的卡片……听读音标竞赛：教师将音标卡片发给学生，教师读出一个音标，拿到那张音标卡片的学生迅速站起来；教师读出单词，拿到含有单词中音标卡片的学生举起卡片……拼读游戏：教师读出音标，学生拼出该单词等。

其次，还要注意教学过程中的及时反馈，给予学生积极的评价。音标教学中，及时反馈非常重要。学生学习了一些音标后，教师要在课堂教学中设计相应的练习，反复操练。教师要关注到学生的个体差异，随时纠正不正确的发音，将发音训练贯穿到英语学习的整个过程，而不仅是学习音标的那段时期。教师在教学中要不断重复学过的音标知识，除了必要的练习，教师还要提供一些例如朗读、笔试、竞赛等活动，为学生提供展示所学知识的机会，让学生体会到成功的喜悦，学习热情也会更加高涨。相当多初中生的学习热情往往在初始阶段比较高，一段时期后就有点松懈了，很容易放松自己，这种时候，教师对他们的积极评价就很重要了。

总之，音标的学习在英语的初学阶段显得非常重要，尤其可以避免学生找汉字或别的形式来代替英语音标。

二、词汇学习

在初中教学中，词汇量的掌握对学生来讲至关重要，如同汉语一样，词汇量掌握的多少，也影响技能的拓展，因此词汇教学对于初中英语来说重点同时也是难点。笔者认为，学习词汇最为重要的是词性的掌握，尤其以动词、形容词、副词最为重要。汉字有很多偏旁和部首，通过加偏旁和部首来构成新词。英语单词也可以通过前后缀来构成新词。如act、actor、actress、action、active、activity etc，如果學生会用形容词来修饰副词，好好学习就不会翻译成good good study。在教完一些单词之后，可以根据本课的单词选择或设计形式多样的练习加以巩固。如：句子缺词填空、根据图片写词、首字母填空等形式帮助学生有效地巩固新词，或让学生根据教师的讲解和例句自主造句。自主造句的过程就是把知识输入转化为知识输出的过程，通过在不同语境中多次体会词的用法，不断扩展和加深对词汇的认识。

总之，词汇教学像汉字的学习一样，必须经过反复的抄写、背诵和应用才能实实在在的掌握。

三、背诵

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语言学习具有相通的特征，汉语学习如此，英语学习同样如此。学生在学习英语的过程中，特别是初中学生刚刚接触到一门新的语言，总是会遇到一些开始很难理解或者不能确切理解的语句，若要强行用语法规律或者他们从未接受过的理念去解释这些句子，只会让学生形成更大的心理障碍，甚至丧失学习英语的兴趣。对待这种情况，最好的解决办法就是不要求学生在这种去理会它们，而是把它们背记下来，随着以后所学知识越来越多，愈来愈深，学生对原来所背记的东西就会慢慢地、由浅入深的逐步理解。随着学生英语知识的不断积累，理解不断加深，思维能力不断提高，他们便会分析、概括、判断，从而认识原先不理解的词、句等的不同用法，从而提高英语的各方面表达能力。学习一门外语要达到的理想境界是用该语言进行思维，并实现该语言应用的自动化。课文背诵对于达到这一理想境界起着非常重要的作用，背诵英语课文有助于掌握语法、句型，从而有助于培养学生用英语思维的习惯。

四、写作

在初中阶段，对写作能力的要求不算太高，约等于学生在小学时期汉语的写作水平。根据语言学习的相似规律，要学会写作，必须先积累大量的词和句。学生在写作过程中经常使用固定短语可使文笔流畅，写作速度加快，并且能够尽可能地避免语法错误。在实际的练习中，笔者是由词——句——篇对学习进行训练。像汉语学习一样，学生可以先练习词语造句，每天坚持，有了词汇的积累以后，再写作文就顺理成章了，这样的练习也遵循了循序渐进的原则。

总之，在英语学习过程中，学生达到了学习英语的自信，克服了学习英语的恐惧，通过这样的教学，使学生达到见词能读，并能正确认识词性，自学很多单词的用法，使英语学习达到了游刃有余的境界。

（作者单位：河南省新乡市河师大实验中学453002）