许小花

课程改革的关键在教师，教师改革的关键在教师教育，教师教育改革的关键，我认为在合作共赢。随着课程改革不断的深入，小组合作形式的教学是我们教师不得不重视的教学方式。小组合作形式的课堂打破了“老师讲，学生听”的形式，学生不再是被动接受知识的容器。“教育心理学研究表明，被动学习下的学生学习成就最低，其次是学生的主动学习，建构学习与互动学习下的学生学习成就最高、学习兴趣与动机也最高。”

一、问题是座山：应该开门见山

我校自一段时间以来一直倡导教师能灵活自己的教学方式，挖掘可以组织小组合作的点，让学生在课堂上能够畅所欲言，学会倾听，合作学习。但想上好小组合作形式的课堂，却不是那么容易的。一起来看一看一位教师的课堂呈现：

这位教师执教的是部编版五上《我的“长生果”》的，在初读课文，学习完生字之后就开始小组合作学习了，合作学习内容是：梳理课文完成练习。

笔者走近学生，发现这样几种情况。

1.有一小组4个学生不知道写什么？估计因为预习单有很多项，学生没有提前完成，一直再补作业，并不是老师要求的的项目。

2.有一小组学生看似在讨论，其实是一个学生在文中找答案，然后报答案给其他人填写。

3.在教师准备交流时，班级中还有2分之一学生没有完成，不愿意写？不来不及写？在教师分析之后，仍有6个人没有完成。

4.班级48人中，有3个人没有带预习单。

5.有一个小组，一直都没有四人讨论，只是两个人讨论，或者自己写。

6.最后学生交流时，也是磕磕碰碰，基本还是4、5个能力强的学生。

为什么会出现这样的现象呢？我想教师的自身有很大一部分原因。

1.教师对学习单的要求不到位，课前写什么，不写什么，课堂上写什么？没有交代清楚。

2.教师没有查看预习单，没有针对预习单情况教学，学生的错误很多。有些字音根本不会写。

3.教师没有对小组进行训练讨论技巧，大部分小组不会讨论。

4.教师调动气氛不浓，班级中只有一部分孩子跟着老师脚步走，积极举手发言交流，一部分坐着听。

5.教师没有给学生充足的时间考虑和完成任务，因为没有在合作之前的思考，自己没有观点，都是听别人的。

通过钻研教材，发现这篇课文确实适合小组合作形式，教师的出发点和学习方式的处理是正确的。但想实施的好，还需要进一步斟酌。

二、师傅领进门：专家指导对路

小组合作教学中，教师的引导作用是不可少的，教师在合作前，合作中，合作后都起着至关重要的作用。

（一）合作前

1.挑选人员，组建小组

小组人员挑选也是有讲究的，尽量挑选能力不同的学生，最好性格也能互补的，外向和内向相组合，胆子大的和胆子小的相组合，爱举手发言的和不爱举手发言的相组合。

2.精选内容，设计问题

合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式，教师要善于观察学生的合作需要，有选择性地让学生进行小组合作的学习。简单的学习内容学生能快速知道的可以不必设计，复杂、综合性的学习内容或者答案不唯一时就可以采用。

3.筛选形式，制定清单

学生在进行讨论时，可以借助清单形式写出全组的交流想法。交流时，可以记录谁交流什么，小组总结什么，以便全班交流时能做到具体有条理性。

4.甄选时机，抛出任务

小组在准备合作学习时，教师一定要给充足时间，让学生自主思考的过程，组内每个人先自行考虑，然后再进行小组讨论，这样学生交流才有话语权，才能讨论的内容。只有学生个人先进行独立思考，才会有有个人的独特见解，这样讨论才会有效果，才会有效率。

（二）合作中

1.倾听

全程中，教师的倾听也非常重要。学生在组内交流时，教师要走进学生之间，俯下身，倾听小组成员讨论，及时了解小组讨论的情况。

2.引導

教师在倾听各小组交流分享时，要通过指导性的语言引导小组成员交流结束，同时能顺利引入下一个小组交流。

3.总结

学生在班级交流分享时，教师需要将小组内成员交流的内容加以总结提炼，必要时板书。

（三）合作后

整个合作学习交流结束时，教师要有针对性的对每组成员的回答，小组合作情况进行总结评价，同时对下次合作交流学习，提出更高要求。

三、修行在个人：自主加上合作

在整个小组合作中，学生是主人，是主要行动者，那么交流时，学生一定要学会组织、倾听、讨论、表达。

（1）学会组织

整个组中的小组长在组织合作学习时起着重要的作用，小组长应进行组内分工，归纳组内意见，帮助别人评价等。例如：“现在我们来交流，我先来交流，其他同学注意听，如果有意见，等我说完，大家再补充。”“大家说的都很好，我综合大家的想法，总结为……”……

（2）学会倾听

整个过程中，组员要注意倾听别人的讨论，不要打断别人的话语，不要和其他说话，等别人交流完之后，如果需要补充的，有不同意见的再发言。这样，组员既能听到学生的回答，也能做到尊重别人的好品质。

（3）学会讨论

小组内成员针对老师提出的问题展开讨论，小组内成员依次发表观点，后一位成员要评价前一位成员的发言。例如：“我非常同意xxx的说法。但是你漏讲了这句中的‘x字，我来补充一下。”

（4）学会表达

在交流时，学生要学会主动表达，能够通过思考组织语言表达自己的想法。倾听时要会判断别人的想法，发言时要敢说又谦虚。例如：“我觉得……”“我是这样想的……”“你们有什么补充？”

四、情谊性小组：一个好汉三个帮

小组4人是一个整体，是一个团队，是课堂上的一个小集体，所以小组成员要相互了解，能相互帮助，相互尊重，相互体谅。善待小组内成员的不如意，耐心等待小组成员的慢动作，鼓励帮助每一次小组成员的小困难。成员要把自己在小组中的作用放大化，既让自己在合作中进步，也能帮助别人进步。所谓“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”“ 一个好汉，三个帮”，相信这特殊的小集体一定为班级大集体贡献力量。

附1：小组合作分工表

人员 讨论职责 展示职责

① 小组学习中调动、安排任务。

带头讨论，阐述自己的观点。

阐述自己的观点

② 积极讨论，阐述自己的观点。 阐述自己的观点

③ 阐述自己的观点 汇报前的语言组织，朗读为主。

④ 阐述自己的观点 汇报后的的语言组织，朗读为主。