体育运动学校的学生，顾名思义，跟我们广义认识上的学生是有一定区别的，跟普通学校学生全身心投入文化课学习不同的是，体校生有一半甚至更多的时间用于体育专业训练、比赛，从而使得他们不管在实际成绩上，还是意识形态上，对于文化课学习都存在着这样那样的问题。

一、文化课成绩相对薄弱是体校生普遍存在的问题

作为一名体育生，每天下午的体育训练占据了他们大量的时间和精力，使得他们在上午的文化课学习上存在着心有余力不足的现象，在课堂上经常出现打瞌睡，注意力不集中等情况，体育训练和文化课学习巨大的活动差异也使得部分学生无法很好地进行角色转换。同时，作为一名体校生，参与体育比赛是他们的天职，动辄十天半个月甚至一年半载无法参与文化课学习也是时有发生的事情，这就造成了文化学生的断层，当他们再次投入学习的时候就会发现自己已经跟不上，导致他们开始放松甚至放弃文化课学校。一系列大大小小的问题就造成了体校生薄弱的文化课成绩。

二、意识形态上的认识偏差是体校生在文化课学习上的普遍现象

大多数体校生会认为他们来到体校学习的首要任务是训练，只要能够在训练项目上出成绩，文化课学习根本无所谓。在这样一种主观认识和学习氛围的引导下，体校生们会不自觉地放松自己对文化课学习的要求。同时，在体校生中存在着这样一种现象，他们不自觉的认为教练才是自己成功的引领者，唯教练命是从，轻视文化课教师的作用，这使得在文化课课堂教学中出现各种问题。

学习积极性的调动是不断提高学生学习积极性，改变体校生文化课学习意识形态偏差的不二法宝。我认为主要可以从以下几方面入手：

三、强化学习目标，激发学习积极性

学习目标的确定是学习活动所追求的预期结果在主观上的超前反映，只有明确学习目标，才能有效地克服学习过程中的随意性和盲目性，加强历史学习的针对性，才能抓住学习的重点、难点，使学习过程有明确的方向。

必须让他们充分认识到文化课学习的重要性，激发学习积极性。作为体育生，他们对于自身所练项目的明星通常会显现出特别的兴趣。在授课过程中，根据班级学生所练项目的特点，充分利用校本教材《点燃心中的圣火》，分别选取相应的案例进行分析。

榜样的力量是伟大的，作为新时期的新生代运动员，分析了同领域高水平运动员的经历，逐渐带领他们做到“传承、坚持、拼搏、博学”，从而使自己明确学习目标，产生强大的学习动力，更自觉更主动地获取知识，培养能力。

四、丰富学习内容，提高教学趣味性

体育运动具有刺激性，体校学生通常大胆外向，强大的训练量也会造成他们身心疲惫，沉闷的课堂环境就容易让他们昏昏欲睡，这就要求文化课老师上课的时候能够充分调动课堂氛围，提升课程趣味性来吸引学生的注意力。所以在历史教学时我主要从以下几方面进行尝试：

（一）增加课堂授课形式，根据新课程标准的要求，突出学生的主体性地位，使学生成为课堂的主人，教师适当进行点拨。讲到《美国独立战争》时候，将美国民主政治建设与当前美国政治现状与我国政治体制改革进行适当联系，促使学生各抒己见，抒发自己的看法，增强课堂融入性。

（二）丰富授课内容，激发学生好奇心。我除了根据教学计划和教学目标要求进行课本内容讲述之外，在授课过程中也会补充一些奇闻逸事，从而激发学生的好奇心，增强课堂的吸引力，更能促使部分学生进行课后探讨。在讲述《南北战争》时，补充“林肯断案”的故事，让学生体会林肯的聪明与睿智;在讲述《美国独立战争》时，补充“华盛顿砍樱桃树”的故事，让学生感受华盛顿的诚实与勇敢;同时补充“埃及艳后死亡之谜”，“金字塔之谜”，“拿破仑死亡之谜”等故事，有意识的激发学生的好奇感与求知欲。

五、培养学习方法，提高学习能力

对于体校生来说，要求体校老师更加注重对学生学习方法的培养。就历史课程而已，面对庞杂的知识点，要使学生既愉快学习，又从容应对考试，我首先做的事情就是帮助学生梳理知识体系，以课本为基础，从宏观上把握中国历史、世界历史的框架，在不断学习过程中，再为这个框架加入“血肉”。

“温故知新”与“温新知故”相结合是历史学习中必不可少的方法。实践经验告诉我们，任何学习都不能一次性完成，我们探求学问应该逐步消化，由此及彼，融会贯通，从而稳固掌握知识，提高学习能力。

六、拉近历史距离感，发挥德育功能

历史教学在社会主义精神文明建设中占有重要地位，是贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养社会主义建设者和接班人的重要手段。一方面，在授课过程中，我时刻注意不仅仅是简单的基础知识，记忆性知识讲解，更加注重知识牵引，注重理论联系实际，将历史的德育功能落实到学生的行为规范中去，使学生学会处世做人。在《新文化运动》讲解时，引导学生对热点问题“如何看待传统文化”进行探讨，从而培养学生正确看待传统文化与外来文化的思维。另一方面，走进场馆，走进伟人。我建议学生参观附近的鲁迅纪念馆等一系列伟人纪念馆，名人故居等，感悟当时的知识分子们“以天下为己任”，“俯首甘为孺子牛”的伟大情怀，从而使学生明白自己的历史责任。

总之，在历史课堂教学中，我们應该从体校生的实际情况出发，把握学生心理，激发学生学习的积极性，改变体校生历史课学习上的缺陷;挖掘历史教学的德育功能，促使学生对人生，对学习的认识都有一个质的飞跃。

作者简介

张映雪（1985.10—），女，汉族，籍贯：浙江温州，硕士研究生，初级，研究方向：中学历史教学。