陈静

摘  要：《幼兒园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”^[1]由于幼儿园的幼儿特殊的年龄特点和认知的特殊性，他们对于环境、知识获取的直接经验来源于游戏中，而在游戏中直接体现的就是教玩具的使用，就离不开制作材料。而低结构的盒类材料在我们的生活中是处处可见的。在日常生活中我们留意到这些大小各异的纸箱、纸盒等方便收集，且稍加装饰的话就可以成为孩子们爱不释手的教玩具。

关键词：低结构  盒类材料  游戏  应用

《指南》在说明中提道：“幼儿的学习是以直接经验为基础的，幼儿教师可创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。即用最简单的环境设计和材料投放，给孩子最大的想象和活动空间，让幼儿在自己主导的活动中，自由探索与发现。”^[2]

一、低结构盒类材料在日常教学游戏中的应用

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应因地制宜、就地取材，自制玩具和教具。”^[3]布鲁纳曾说过：“教育对象是在利用教师提供的材料中进行学习，教师提供的材料，必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率”。废旧的盒类材料在老师们的“添加、删减、组合”使其教玩具具有多种教育功能。音乐活动时，我们利用盒子创造活动，用盒子敲打出美妙的声音。美术活动时，我们利用各种药盒制作“小怪物”，这就使得幼儿在教师的引导下更愿意更主动地探索运用盒类材料进行创造性游戏的方法和乐趣。

为了更好地实现盒类材料的价值，老师们重新加工改造将大小各异的纸箱、纸盒、铁盒等合理地加以利用，使它们具有多种教育功能。玩具手偶各个活灵活现，幼儿感到既新鲜又有创造的冲动，充分调动了幼儿的感官。材料来源于生活音乐声音来源于自然，让幼儿在自主探索中体验艺术的魅力。

盒类材料在日常教学游戏中的应用，使得幼儿在玩中学习了探索、分享、合作，更重要的是增进了师幼之间的合作情感和创造力。

二、低结构盒类材料在户外游戏中的应用

《纲要》中教育内容的健康领域明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”对于废旧盒类材料而言，制作出有益于促进幼儿身心发展的体育活动的教玩具，我们可以对材料加以适当的改造和装饰就能够将它们变幻出美妙的东西。

只要是孩子们喜欢的，他们才会自主地参与到游戏中去，那么这个游戏才是最有效的。老师们观察了解幼儿经验，尊重幼儿自主探索的前提下开展了一系列丰富多彩的户外体育游戏活动。比如：游戏“摸石头过河”不断调整盒子摆放的路线以及盒子之间的远近，适时的加大游戏的难度，可以使得幼儿在每次的游戏中都能得到新奇感和成就感。“小小搬运工”这个游戏是让两名幼儿在不用手的情况将鞋盒搬到制定的地方。孩子们自主探索相互合作，在实践中孩子们的创造力和想象力是无穷的，这大大满足了幼儿的求知欲和团结合作的需求。

幼儿喜欢体育活动，这是他们天性的一种释放。那么挖掘其活动形式、丰富游戏材料，探索一物多玩的方法，合理、有效地组织幼儿开展各类体育活动，对促进幼儿健康、快乐地成长起到不可磨灭的作用。

三、低结构盒类材料在区域游戏中的应用

《3-6岁儿童发展指南》中指出：“不是所有的材料都能诱发幼儿的游戏行为，很多高结构材料所要实现的目标都会被低结构或非结构材料所囊括。”随着《指南》的落实和课程游戏化的推进，区域游戏越来越成为推动游戏化进程的重要载体，而游戏材料则是区域优化的物质基础。以“盒”为主线，把盒类材料渗透到角色区、美工区、建构区、音乐区、科学区等区域游戏中。在材料基础上幼儿主动操作它、探索它、创造它，使其有效地推动区域游戏的发展。

在娃娃家，利用废旧纸箱、纸盒制作成了精美的煤气灶、床、茶几、冰箱、电视、梳妆台、洗衣机等，既美观又大气，而且非常符合幼儿的认知经验。幼儿不仅可以放心操作还能自主探索。还原了我们家的味道也是孩子们熟悉的环境。孩子们不陌生的环境才会全身心投入有意义的游戏，才会产生新的创造。

在美工区，盒类材料的应用是显而易见的。利用纸箱可以制作成“画板”，经济实惠又好操作还美观。幼儿还可以通过想象、剪、粘等加工组合将纸箱、纸盒创造、装饰出各种新的“产品”并且投放到其他区域中使用。例如：在小班的时候，我们让孩子们亲子制作房子，可乐家的“二层小楼”让人向往;到了中班我们让孩子们利用低结构材料进行拼接画;在大班的时候，孩子们可以撕纸箱、割纸箱，然后重新组合，呈现出来的“艺术品”让我们大开眼界。

在建构区，盒类材料更是想象的发源地。搭建小桥、城堡还有机器人，来源于美工区的成品门和窗的纸箱、纸盒可以供幼儿愉快游戏、无限创造再利用。收集规格相同的盒子，孩子们利用它们进行搭建、走迷宫、穿洞洞，其乐无穷啊！

在图书区，盒类材料的应用是复古的。可以利用纸盒制作出皮影戏的背景，幼儿在历史的长流中尽情表演。还可以进行“盒子里的故事”，自己制作画面自己讲，从美工区到图书区之间的串联让孩子们能够想象无穷尽。

在音乐区，盒类材料的应用的艺术的美妙的。幼儿利用这些乐器快乐的演奏。“叮叮当当、乒乒乓乓”一串串的美妙的音符就是孩子们创造力的有力印证。

低结构盒类材料应用于幼儿园区域游戏不仅提高了区域游戏的教育价值，还大大发展了幼儿的动手操作能力、想象力和思维能力。将低结构盒类材料投放于区域活动中，蕴藏着丰富的教育契机。游戏中，幼儿的情感、需要得到了满足。而游戏中的材料又与他们真实生活经验紧密地联系在一起。这样就会调动幼儿自主地去探索、去发现、去尝试。

低结构盒类材料来源于生活，可以捕捉一切生活教育素材。对于低结构盒类材料在各种游戏中的应用，不管是从投放形式、投放途径都可以拓宽幼儿的思维空间，让幼儿主动获得经验，主动建立规则，并能养成良好的习惯。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要，2001-9.

[2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南，2012-10-9.

[3]中华人民共和国教育部.幼儿园工作规程，2016-1-5.