在认真分析研究了兩种模型结构以及国内外其他的翻转课堂模型之后，笔者和研究小组的成员在前人的基础生创建了大学英语听力的翻转课堂模型，如下图研究分析了罗伯特-塔尔伯特和张金磊等人针对罗伯特-塔尔伯特翻转课堂模型的本土化改之前在班里的微信和微助教的使用实践，探索并初步得出了微信支持的大学英语听力翻转课堂模型结构。

该模型增加了课后的线上学习模块，该模块可以更好地帮助学生对自己的学习内容进行再巩固与复习，可以更好地检测课前和课中的学习情况，并且该模块使得学生可以利用微信的好的公众号开展自主学习，按照自己的基础水平、兴趣开展有目的的移动学习。此外，此模型增加了教师的自我发展模块，在整个课程教学完成之后，教师要对课程设计、教学资料、微课的设计以及整个的教学设计进行反思，以备下次课可以更好地进行教学设计。总结升华环节主要是针对教师提出的。教师需要依据学生的反馈与评价、课堂教学实际、学生作业情况等内容进行课后反思与总结，对教学设计工作中的不足、视频内容的缺陷进行补救，必要时需要重新制作相关内容。本环节的设计是为促进教师教学水平的发展与教学质量的提高。该模型研究的社会影响

一、加快教育信息化进程

随着信息技术的不断发展，各国教育工作者都致力于将信息技术应用于教学当中，推进本国的教育信息化进程，我国也颁布了一系列政策文件支持教育信息化的不断深入发展。在教育部制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）中就明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。”同时在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（以下简称《规划》）第六章中针对高等教育信息化的发展提出明确要求：“推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式”，在此基础上强调要加强高校数字校园建设与应用：“……提升高校教师教育技术应用能力，推进信息技术在教学中的普遍应用。”并进一步指出：“推动学科工具和平台的广泛应用，培养学生自主学习、自主管理、自主服务的意识与能力。”

二、为改进大学英语听力教学提供了新的借鉴

听力在外语教学中的重要性，已经得到了越来越多的人的认同。从四级考试的题目所占比重可以看出，听力占四级考试的35%，和阅读同样的重要。但大学英语的听力的教学面临重重困难，一方面，听力课时的安排远远少于阅读和其他课程，在有限的学时里，教师往往会压缩听力的课时来赶上教学的进度，要么留作业让学生自己听，要么就是课堂上放一遍音频，然后对一下听力的答案，即使课上花时间去听，也因为很多听力材料的难度而效果欠佳。

三、满足学生个性化学习

其次大学英语的课程体系存在一刀切的问题，有碍于学生的个性化发展，难以满足学生个性化学习的需要。大学生在入学时英语水平往往参差不齐，有的学生词汇量大，语法差;有的学生听说能力强，阅读能力差;学生英语能力的地域差异也较为明显，南方学生尤其是东南沿海地区的学生英语综合能力往往较强，特别是听说能力优势较为明显;学生个体之间口语表达能力差别也较为明显，有的非英语专业学生喜爱英语口语交际，甚至可以在演讲比赛中打败英语专业学生获得名次，有的学生却连基本的音标都认不全。在内蒙古自治区，由于蒙古族学生学习过程中语言环境和蒙语授课学生的高考英语分数在高考中总分所占比例较低的因素，导致学生学习英语困难较多，对英语的重视程度不高。

本研究推行的移动微学习下的课堂英语翻转课堂教学模充分利用了微信的教育的功能，充分发挥了移动互联网强大的网络资源，充分发挥了学生学习的主动性，考虑到了学生个体差异，一定程度上解决了学生学习英语的一些困难。

作者简介

贾秀清（1979.9—），女，汉族，籍贯：内蒙古呼和浩特，硕士研究生，讲师，内蒙古科技大学，研究方向：计算机网络辅助教学及应用语言学。