钱苏 冯均州

摘  要：从现代职业教育体系试点项目“5+2”“3+4”到五年一贯制专本衔接的融合培养，我们不难发现时代对于当代大学生的知识水平提出了越来越高的要求。怎样才能顺应时代的发展？既体现高职教育的特色又能做好专本衔接，同时还能满足市场的需求，这是一个值得研究的课题。

关键词：现代职业  教育体系  融合培养

随着建筑市场的日益发展，土木工程专业人才需求已经从数量向质量发展。现代职业教育体系为了适应形势的发展，正努力培养满足社会需要的服务于建筑经济市场的高技能复合型人才。我校作为服务于建筑交通经济发展的特色专业院校，自2012年3月至今，依据省教育厅每年发布的关于组织申报江苏省现代职业教育体系建设试点项目的通知的系列文件精神。在苏州市教育局的指导下，以本科院校为牵头单位，我校为合作院校，在2012年、2013年分别成功申报了“五年制高职与普通本科5+2分段培养”试点项目，学生初中毕业后经过五年的专业学习，通过转段考试，合格后再学习两年专业知识，成绩合格，可以获得专科起点本科毕业证书及学位证书。在2014年起我校又成功申报“三年制中职与普通本科3+4分段培养”试点项目。学生在初中毕业后学习三年基础及专业知识，然后进行转段，通過的学生进入本科阶段的学习。

一、现代职业教育体系项目的组织和实施

“土木5+2、3+4项目”批准以来，牵头院校与我校首先从人才培养方案的整体性进行了磋商和协调，结合本科段人才培养目标设定、从职业的基本素养教育、专业方向与能力结构、课程体系构建、实践环节设置、招生录取、阶段考评和转段考核等方面进行了研讨和交流，形成了初步的项目实施方案。我校根据招生情况提出了教学计划修订建议、调配了专门师资、开辟了专用的教学与生活区域。在每年9月初举行的新生开学典礼上，向新生和家长介绍了试点项目的意义、方案和要求，以及学生今后的学业发展、职业方向与国家注册工程师等制度。学校定期在每年期中，安排试点项目牵头学院的老师与学生和家长的见面，为学生和家长做专业介绍及学籍管理说明并解答家长的疑惑。

二、现代职业教育体系人才培养方案的制定

按照省教育厅“既要分段培养，又要有机衔接”的要求，在市教育局的协调下，学校与合作院校达成共识，明确了中、高职阶段与本科阶段各自的人才培养目标。为保证高端技能人才培养目标的实现，牵头学校和合作学校进行了深入的研讨和交流，组织双方教学管理人员和企业代表召开相关工作会议，按照项目推进的文件精神共同编制人才培养方案，统筹文化基础、专业理论及技能训练课程的衔接，形成双方认可的人才培养方案并付诸实施。要求学生既能具有综合素质又有职业能力。综合素质具体有：（一）具有良好的道德品质、职业素养、竞争和创新意识;（二）具有健康的身体和心理;（三）具有良好的责任心、进取心和坚强的意志;（四）具有良好的人际交往、团队协作能力;（五）具有良好的书面表达和口头表达能力;（六）具有良好的人文素养和继续学习的能力;（七）具有运用计算机进行技术交流和信息处理的能力;（八）具有借助工具查阅中、英文技术资料的基础能力。职业能力具体有：（一）行业通用能力;（二）职业特定能力;（三）跨行业职业能力。

三、现代职教体系的人才培养方案实施

现代职教体系的人才培养方案课程体系构建要做到中、高职与本科分段培养，同时要实现中专与本科的有效衔接。合作双方的项目合作组定期开展研讨会，通过课程设置一体化、教材选择专业化、教学内容融合化，形成了中职和本科的有效衔接，在中职和本科中推行以能力为导向的“模块化课程体系”，前三年以素质教育课程和专业课程模块为根本，加强基础教育的学习，培养学生的自主学习能力和专业基础能力。开设数学、英语、语文、物理、化学、历史、地理、计算机应用基础等公共基础课程。在一年级至三年级分别开设建筑工程概论、中国建筑史、画法几何与土木工程制图、理论力学、材料力学、结构力学、建筑构造、工程材料、土木工程测量、建筑CAD、土木施工技术、钢筋实训等专业课程。后四年本科阶段设置了专业基本能力课程模块、专业专项能力课程模块、专业综合能力课程模块，突出技术应用和现场管理能力的培养。

四、现代职教体系师资队伍建设和配备情况

在上级主管部门的支持下，试点专业的公共基础课教师由教育局抽调普通高中的基础课教师参与教学工作，牵头院校派出专业课教师进行专业指导，我校安排具有丰富知识和经验的具有中、高级职称的老师进行授课。任课教师中高级职称占比80.3%，研究生学历及学位占比81.7%，我校对专业教师的素养提升也制定了相应的措施，通过公开课、微课、示范课等形式开展教学观摩活动，鼓励教师进行各类培训、下企业锻炼提升专业化水平。依托教师工作站，与行业协会和企业加强联系，组织企业人员进学校，学校老师进企业，使得老师的职业能力得到大幅的提升。教师掌握本行业的新技术、新材料、新工艺、新设备，实现了教学与实践的相结合，培养出具有理实一体与时代接轨的新型复合人才。

五、现代职教体系引领五年制课程体系的改革

随着地方经济的发展，对高技能的人才需求正进一步加速，现代职教体系的试点也是五年高职学生发展的一个风向标。五年制学生迫切要求提高专业能力，从专科向本科提升。为此我校通过多方调研，形成专接本、专转本、专升本等多条途径解决社会、家长与学生的需求。特别是专接本，在现代职教体系经验的基础上，对五年一贯制课程进行改革，将部分专本课程进行融合，实现专本的无缝对接。我校从14级学生开始，对工程管理专业学生进行试点，通过自学考试的形式，对专本融合课程进行统考。专本融合，学生既具有高职的动手能力又具有本科的理论知识，满足了市场对毕业生的需求，同时也缩短了学制，融合课程的发展已成为现代职教体系发展的一个趋势。初中毕业的学生，通过五至六年的学习，获得本科文凭。既达到高职人才培养方案的要求又达到本科人才培养方案的要求，学生在毕业时获得三证，专科毕业证、本科毕业证、职业能力资格证书。

时代日新月异，对当代大学生提出了越来越多的要求。我们只有顺应形势，才能做好职业教育。社会需要什么样的人才，我们就努力去培养。从现代职业教育体系试点到五年一贯制专本衔接融合培养，正是高等职业学校的发展趋势。