翟德云

摘  要：新课标下小学数学课堂教学如何运用好教材是值得我们探讨的问题。本文通过课堂实践，提出深入解读小学数学教材的方法，追根溯源、通读教材、深入浅出、合理整合、活用教材，从而探讨教材对于课堂教学的重要作用。

关键词：小学数学  解读  教材

结合新课标的教学理念，关注学生核心素养的倡导，不断提升学生学习效率和教育教学的要求，小学数学的教学需要更加关注对于教材内容的处理，如何在尊重教材的基础上，正确地把握教材、用活教材、创造性地使用教材，才能使我们的教学更有效，以更好地实现教学目标是当前小学数学教师需思考的问题。

一、追根溯源，着手本质

教师要想透彻的理解和把握小学数学教材，首先要对小学数学课程标准有一个全方位的正确认知。小学数学课程标准作为国家、地方管理和评价小学数学课程的基础，同时又是小学数学教材编写、课堂教学、质量评估的依据。因此教师对于小学数学课程标准的理解与掌握，成为深入解读教材之前提，尤其是小学数学课程标准对“数与代数”“统计与概率”“图形与几何”“实践与综合应用”四个领域内容的设计，与以往的教材相比有很大的变化。教师需全面理解其中变化，才能更好地落实小学数学课程标准，并学以致用到实际课堂之中。

二、通读教材，宏观把握

数学作为一门极具严谨性和逻辑性的学科，知识点的前后联系非常之紧密，想要上好一堂数学课须对教材有全面宏观的把握才可以。更要通读全套教材，把握好知识间的纵向结构和横向结构。充分设计符合学生前后知识认知的课堂教学预案以及教学目标，确定好教学的重点和难点，这样不仅能更好地实现知识的传授，还能激发学生深入的思考和课后延伸，高效地达成既定的教学目标。

三、细读教材，深入浅出

通过对教材的全面把握，厘清其中知识脉络以及结构，避免简单的表面性解读或者支离破碎的零散解读，需细细品读挖掘知识点背后编者的意图。由于小学数学的知识点通常表面看似容易，但容易只是站在教师的角度来思考的，对于一定年龄段的孩子来说，对于相应知识点的理解是存在一定困难的。因此教师第一步是要准确把握每个单元的教学内容，明确每个大单元的教学目标，包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感价值观目标。其次是通过仔细研读教材，掌握这一单元有几个例题，每个例题的主要内容是什么，尤其是要透彻地理解这些例题之间的逻辑关系和区别，理清学习内容呈现的思维框架等。

（一）真正走进教材，体会编者其中意图

在新课改教学理念的指导下，结合学生核心素养发展需求，对表面性知识点进行深入解剖。如人教版中二年级上册“连加、连减”部分，连加的教材内容虽然呈现解决连加的竖式笔算方法，但教材将列两个竖式的方法放在最前面，而简便两种方法一次放在后面，此处编者的意图则是列两个竖式的笔算方法是所有同学都要掌握的，同时进一步渗透连加自左向右的运算顺序，而后面两种方法是在前面方法掌握的基础上进行教学的，从而建立知识间的横向结构。

（二）关注教材细节，深入理解知识点

教师需关注教材教学内容的每一个小细节，苏教版每个例题都会有一个小蔬菜精灵在说话，教师一定要关注出现的对话框，它提出的数学问题通常是本节课教师需着重要渗透给学生的知识点。教师通过对知识点的深入宏观解读，通过合理串联加工，以一种学生容易接受的方式传递给学生。小蔬菜精灵在连减竖式部分出现，“84-40=44能口算，可以不写竖式”进行提示，如果连加、连减前面两个数运算可以通过口算完成的，就可以不写竖式，使算法进一步优化。

（三）关注知识的内在联系，整体把握教材

教材前后知识总是存在相互关联性的，既有与学生的日常生活经验存在关联，也与其内在知识能力相关联，关注内外关联性，以促使教学的内容形成一个连贯整体的体系。“连加连减”这节课，教材一方面出示主题图从学生的生活经验切入，同时也与一年级学过的一位数口算连加连减相互联系沟通。教师进行教学时就可以融会贯通，将前后知识打通，形成完整的知识脉络。

（四）解读练习题设置内涵，更好利用好教材

一般来说，教材的练习是围绕整堂新课知识点而设计的，但每道习题又含有不一样的编排意图。在解读教材的时候，要分清楚哪些是与例题相承接的基本练习，哪些是根据例题进行的变式题，哪些是有层级有梯度的提高题，理解把握了其中的分层次设置意图，才能利用好教材中的练习题，实现有效练习。“连加连减”中的“做一做”几道练习题根据学生易错点，分别设置了中间加数是一位数的连加，此处的易错点是对位问题，以及根据小精灵提示的可以口算的连加连减，可以只写一步竖式的题目。教师要深入研究，细细品读，才能体现出练习的价值来。

（五）結合实际，合理整合

新课改下的数学教学不再是教师忠实地完成教材上的内容，而是在完成教学目标的前提下，解读教材，深入挖掘教材的内在培养目标，为学生提供一个富有个性的学习平台。从而实现数学教学真正为学生的个性化发展的服务目的。教师的教学参照于教材，但不能全盘依托教材，教材是作为教学例子出现的，教师在使用教材时需要进行适当调整和选择。基于电子产品和互联网技术的发展，便捷的学习载体和网络为教师提供了比读优选和批判接纳教材的机会，同时基于新课改教学理念，通过对教学内容的合理整合，以实现教学效果为最佳。

四、活用教材，教活数学

数学与生活的联系无处不在，数学也源于对生活的思考，不管是苏教版教材还是人教版等的教材，新知往往都蕴含于生活情境中，以主题图的形式加以呈现。同时基于建构主义的观点，认为学习是在特定情境下产生的，知识的存在是具有一定情境性的，当然在一定情境意义下的数学学习才是有效的，才能实现真正意义上的数学学习。我们要充分利用好数学教材中的主题情境图，一方面用生动活泼的场景激发学生的数学学习兴趣，同时感受数学与生活的联系;另一方面引导学生寻找多种解决问题的方法，逐渐培养学生掌握正确的数学学习方法，提高学生的多样化解题能力。要将小学数学教育教学工作做好的前提一定是正确而敏锐的解读小学数学新课程标准和教材，只有将这些研究透彻，充分理解“教什么”“怎么教”，才能准确把握教学的重点和难点，课堂教学环节设置才更加科学和合理，教学目标才得以切实实现，为教育教学质量和学生的个性发展增光添彩。

参考文献

[1]宋煜阳.如何寻求小学数学整体教学的线索[J].小学数学教师，2016（02）：31-32.

[2]钟义钧.小学数学教材解读三部曲[J].小学教学参考，2012（32）：21-23.