刘夕然

摘  要：如今，小学阶段的英语教育，正在被越来越多的教育者和家长所重视。语言的学习向来都是求早，很多家长为此甚至会让自己的孩子在牙牙学语阶段就置身于英语的氛围中。小学生的语言体系尚未完全定型，这一时期对第二语言的接受能力和潜在意愿是最高的。因此，重视小学英语，提高该阶段的教育教学质量，是促进我国英语水平切实提高的第一步，也是关键一步。

关键词：小学英语  教育  教学质量

教师，是教育教学活动的实施者和带领者，直接与学生密切接触。很多情况下，学生对知识理解和掌握的水平如何，非常依赖于教师教学活动的进展如何。英语，不同于其他学科，其本质是一门语言，充分认识到这一本质，是找到切实提高小学英语教育教学质量的前提。本文将从教师的角度出发，探讨提高小学英语教育教学质量的有效途径。

一、夯实教师教学基本功

想要达到理想的教学效果，与学生的态度、教学的方式等因素都有关联，然而，这一切的前提，是要求教师拥有扎实的教学基本功。这种基本功的含义，不是单一的，不只是要求教师知识储备充足。比如，教师需要有足够的耐心、亲和力，能让学生对自己足够接受，才能更好地使其接受教育;教师需要懂得学生在各种年龄段的心理特征，采用符合他们思维和心理的方式去教学;教师要懂得灵活变通，因为同样的知识，可以用很多种方法去传授，而有时候教师所惯用的方法是学生所不接受的，这时候就需要教师拥有敏锐察觉和及时改变的能力。以上种种，都是教师教学基本功所要求的小小部分，真正的教育，是一门高深的学问，需要教师在整个职业生涯中去摸索和领悟。

本文的关注点是小学英语教学，而其实无论是什么学科类型，对教师的教学基本功提出的要求都是一致的。只有夯实了基本功，才能为教学质量的提升奠定基础。

二、充分引导学生，树立足够自信

对于小学生来说，英语是一门全新而陌生的语言，其构词方式、语法体系都与汉语大不相同，因此，很多学生在接触英语时都会表现得比较胆怯、不自信。这种情绪倘若不能及时地得到正确的引导，将会导致学生后期对英语产生排斥和畏惧的心理，给英语的学习带来更大的阻力。在教学中，常常能发现这样的例子：学习记忆单词时，学生对于那些较短、读音较简单的，且含义较贴近生活的单词会表现出更加充足的信心，如milk（牛奶）、cat（猫）等，这些单词，学生会非常愿意学习和使用，甚至很快就开始用这些单词来代替其汉语表达。而对于一些比较长、含义更抽象的，就会产生排斥心理，如fantastic（极好的）等，学生往往没有过多兴趣。此外，这类单词由于字母较多，读音也分为多个音节，很多学生由于担心记不住读音，会将其读音用汉语谐音标注，这就会进一步导致发音不标准的情况出现。

对此，需要教师在教学过程中对学生给予更多的关注和引导，帮助其认识到，英语不是一门困难的学科，而是世界上另一种有趣的语言。在学习一些复杂的单词时，教师可以引导学生进行造句，或者用这些单词去替换一些学生熟悉的文章段落中的汉语表达，让学生更直观地了解其含义和作用，进而帮助学生树立对英语的足够自信。

三、创设教学情境，丰富课堂内容

小学阶段的英语教材内容，通常是比较贴近生活、实用性强的^[1]。如人教版三年级英语教材中，Unit1第一课的内容就是几位主人公初次见面，互相问候。此时，教师就可以结合课本内容，创设教学情境，组织学生使用英语进行问候等基本交流。

除此之外，还可以根据课文的主题内容，与学生生活结合起来，让学生体会到更高的参与感，从而激发其学习英语的兴趣。如人教版三年级上册英语教材中，Unit6的主题为Happy birthday，教师在讲授这部分内容时，就可以与正在过生日的学生们进行合作，让全班同学用课本中的英语表达进行祝贺，在欢乐的气氛中完成这一部分的教学。

通过创设各种教学情境，能丰富课堂内容，培养轻松愉快的氛围，让学生在不知不觉中使用英语，掌握英语表达，消除对英语的畏惧和排斥，从心底里认识到英语是一门语言，是一种交流的工具，从而更加自信主动地学习英语。

四、注重长期积累和及时巩固

英语作为一门语言，要做到有效学习，最重要的一点就是积累。积累了足够的词汇量、阅读量，英语水平会自然而然地提高^[2]。因此，教师在教学时，不能只将目光放在课本内容上，还要给学生布置适当的课余任务，如每天阅读300词的英语小短文、每周观看一部英文电影等既不枯燥又能充分接触英语的小任务。这些内容起初可能会被学生视作一种负担，但一段時间后就会成为习惯。而这样的习惯，会潜移默化地拔高一个学生对于英语的掌握程度上限。

积累之外，还要注重巩固。遗忘是每个学习者都会经历的过程，这是不可避免的，只有及时巩固才能真正掌握知识。需要注意的是，学生在面对遗忘时，可能会产生很多负面情绪，甚至丧失信心，这需要教师给予学生足够的鼓励，让他们知道遗忘是一个很正常的过程，然后积极引导学生进行巩固复习。

结语

小学是掌握一门外语的良好时期，将英语课设置在小学阶段无疑是出于这一考虑。然而，小学生上英语课不代表就能真正学习到英语，很多小学阶段形成的对英语的误解和抗拒，会延续到未来。因此，教育者要充分认识小学生对于英语学习的心理，探索出更多合理途径，提高小学英语教育教学质量，推动我国的英语教育发展。

参考文献

[1]胡青俊.提高小学英语教育教学质量之我见[J].校园英语，2018.

[2]李莹.提高小学英语课堂教学质量之我见[J].教育现代化（电子版），2017：117.