曹秀娟

摘  要：在小学语文课程中，让学生同时阅读多篇相同类型的文章，不仅能够提高学生的阅读量，拓宽学生的知识面，还能够对学生的思维能力进行锻炼，对于小学生的发展有着积极的作用。将思维导图应用到群文阅读中，能够帮助学生缕清自己的思路，使学生能够对每一篇文章都有一个清晰的认知，有利于提高群文阅读的效率和效果。

关键词：思维导图  小学语文  群文阅读

在语文课程中，阅读教学占有着重要的地位，对于提高小学生的语文水平有着很重要的作用。在应用思维导图的基础上开展群文阅读，能够帮助学生掌握文章的结构，理解文章的意思，不仅能够提高学生的阅读水平，还能够提高学生的思维能力，从而促进学生的发展。

一、思維导图在小学语文群文阅读中发挥出来的作用

（一）利用思维导图将阅读中的重点内容提取出来

在进行阅读的时候，学生可以利用思维导图将各个文章的逻辑思路和内容绘制出来，使学生能够对文章有一个清晰的认知，能够将文章的重点内容总结出来，从而使学生能够有针对性对文章进行学习，有利于提高学生的阅读效果，久而久之，能够促进学生阅读能力的提升^[1]。

（二）利用思维导图帮助学生记忆阅读中的细节

在进行群文阅读的时候，将多篇文章放到一块让学生进行阅读，而且这些文章都是同一类型的，在内容和结构上具有一定的相似程度，但是在细节上是存在差别的。如果只是让学生单纯地进行阅读，在阅读完了之后，学生对文章的细节之处的记忆是很模糊的，很容易将文章的内容搞混，不能准确地理解每一篇文章的意思。针对这种情况，就可以借助思维导图，将文章的内容清晰地呈现出来，从而使学生能够对各个文章中的细节有一个清楚的记忆。例如：在小学语文课程中，《赠汪伦》和《别董大》都是描写送别的，但是在《赠汪伦》中要远行的人是作者，而在另一首诗中是作者送董大，如果不同思维导图的话，学生很容易忽略这一细节，从而导致学生对这两首古诗理解得不透彻。

（三）利用思维导图能够提高学生的阅读兴趣

由于小学生的年龄比较小，身心发育还不成熟，他们的注意力很难长时间的集中在一件事情上，并且很容易被自己感兴趣的事物说吸引。在开展群文阅读时，大量的文字很容易让学生感到枯燥乏味，从而失去阅读的兴趣。将思维导图应用到群文阅读中，通过树状的结构将文章的内容直观地呈现出来，学生还可以根据自己的兴趣爱好，为思维导图选择颜色和符号，插入图片等，增加了阅读的趣味性，从而提高了学生的阅读兴趣^[2]。

二、在应用思维导图的基础上开展群文阅读教学的策略

（一）使用思维导图对文章的阅读规律进行总结

在平时的教学中，在开展群文阅读教学活动的时候，学生需要在同一时间段阅读多篇文章。但是，由于小学生的年龄比较小，理解能力和接受能力还有待提高，面对大量的文本阅读，学生很难在短时间内接受消化，这样就会导致学生在阅读完之后很快就会忘记文章的内容。将思维导图应用到群文阅读中，让学生对文章的内容和结构进行分析和梳理，然后以树状图的形式直观地表达出来，这样学生通过对比思维导图，很容易发现这几篇文章的异同点，使学生能够将这几篇文章的阅读规律总结出来，从而加深学生对文章的理解和记忆，提升学生的阅读质量。比如说：在语文课程的教学中，让学生阅读《美丽的小兴安岭》和《富饶的西沙群岛》，并且让学生使用思维导图将文章的主要内容，文章的结构，表达的思想情感总结出来，通过比较发现文章的相同点和不同点，从而使学生总结出阅读的规律。

（二）在开展群文阅读时对语文教材进行充分的利用

现阶段，小学语文教材中每个章节的文章基本上都是相同类型的，在内容上是相似的，这为群文阅读的实施创造出了可行性的条件。在平时的教学中，语文教师要对教材这个优势进行充分的利用，将一个章节中的文章放到一起让学生进行阅读。比如说：在五年级下册的教材中，有一个章节中的文章都是讲述“信息”的，例如《信息传递改变着我们的生活》《走进信息世界》等，语文教师让学生对这些文章进行统一的阅读，并且使用思维导图将文章的内容和意思绘制出来。

（三）借助思维导图对学生的阅读成果进行教学评价

在平时的教学中，教师的教学评价能够将学生在学习中的不足之处指出来，明确学生的学习方向，有利于促进学生的发展^[3]。但是，在传统的教学中，教师很那全面地了解到学生的阅读情况，导致教学评价难以实施，这样学生就会很难发现自己阅读中存在的问题，不知道要怎样去提高自己的阅读水平。针对这种情况，教师可以将思维导图应用到群文阅读中，让学生将自己抽象的阅读成果转变为直观的思维导图，这样教师就能够清楚地了解到每一位学生的阅读情况，发现学生在阅读中存在的问题，从而对学生进行有针对性的教学，提高群文阅读教学的效率和效果。例如：在教学《少年闰土》《好的故事》等文章的时候，让学生先对文章进行预习，并将自己从文章中获取到的信息绘制成思维导图，然后教师通过参考思维导图分析学生的阅读情况。

结语

总之，将思维导图应用到群文阅读中，对于提高学生的阅读水平有着积极的作用。因此，在开展阅读教学的时候，语文教师要多使用思维导图，加深学生对文章的理解和记忆，提高学生的阅读质量。

参考文献

[1]罗丽梅.浅谈思维导图与小学语文阅读教学有效整合——以《鲸》一课教学为例[J].师道：教研，2016（06）：79-79.

[2]谭冬菊.巧用导图阅读花开——思维导图在小学高年段语文阅读教学中的应用初探[J].教育现代化：电子版，2017（13）：0012-0013.

[3]董旭洁.思维导图引导下的小学语文群文阅读教学设计[J].作文成功之路（下），2017（04）：54-54.