摘 要：随着时代的发展，我国的教育水平也得到了本质上的提升。随着高校对美育教育的深度关注，声乐教学的受重视程度也在不断提高，其已然成为落实素质教育以及审美教育的重要途径，在声乐教育中融合相应的美育知识可以帮助学生拥有更为完整的情感认知能力，其对声乐知识的了解也将更为深刻。

关键词：普通高等学校;声乐教育;美育知识;融合途径

随着我国教育事业以及经济的不断发展，全面培养符合社会发展进程的综合型人才已经刻不容缓。美育教育受到了广大教育单位的深刻关注，尤其是在声乐教学活动中，教师不仅要着眼于加强学生对声乐基础知识与技能的了解，还要重点强化学生的审美意识，促使其拥有更为完整的美育综合能力。在此种学习活动中，学生的人文素养也将会得到显著提升，有助于深度强化学生的情感意识以及美学思想。

1 在声乐教育中融合美育教育的必要性

1.1 提高学生的欣赏能力以及创造能力

许多美学元素通常借助音乐的方式展现出来，是音乐创造者思想与灵魂的重要体现，任何音乐曲目都存有音乐制作人充足的人生经验以及人生感悟，对于听众的心灵而言，其拥有较为强力的净化作用。而如果想要充分表演出令人产生共鸣的声乐作品，那么就有必要引导学生充分欣赏声乐教育中的美学要素，并将此作为核心条件，引导学生创造出独属于自己的音乐作品。

1.2 有效地激发学生的学习兴趣

声乐教育所囊括的特性有许多种，主要包括知识性、感情性、技能性、创造性，同时还伴有相应的娱乐性，多种特性的声乐学习难度不可谓不高，加之当下我国高校普遍采用传统教学模式来为学生讲解声乐知识，导致许多学生难以产生充足的学习兴趣，无益于教学质量以及教学效率的有效提升，而如果教师能够在声乐教学中融合充足的美育知识，那么必然会使教学内容更富充实性和艺术性，能够助力学生形成更为完整的认识，促使学生自主地感受到声乐学习中的情感知识，激发学生的主观能动性以及学习兴趣。

1.3 提高教师的教学水准

实际上，在高校声乐教育以及美育知识相互融合的过程中，不仅仅是学生群体能够获得相应的成长，教师的教学水准也会在此种情况下显著提升，其根本原因在于教师在开展高校声乐教育活动的过程中，需要了解各种经典的声乐曲目，同时为了激发学生的学习热情、提高教学效率，还需要对课程形态进行不断的优化革新。因此，教师能够在声乐教学过程中获得有效发展，尤其是在其中融合了美育知识的时候。

2 高等学校开展声乐美育教育的策略

2.1 全面提高教师的专业教学能力

美育教育的核心领导者以及组织者便是高校的声乐教师，因此可以说教师的专业水准将会在一定程度上影响到高等学校开展声乐美育教育的有效性。美学的含义、艺术的外延与内涵在历史长河中不断地革新，不同时代对美育教育的认识也存在相应的差异，教师在开展教学活动的过程中要充分做到与时俱进，有针对性地增强自身的审美意识以及提高自身的欣赏能力，要勇于打破原有知识空间以及审美空间的束缚，只有这样才能为学生成长提供更具针对性的帮助。同时，在开展声乐教学的过程中，教师需要将技能的培养、理论知识的讲解与实践活动相联合，借助于相应的演奏技巧来提高学生的审美认知能力。最后，教师需要有针对性地提高自身的专业能力，学习不同时期、不同性质以及不同领域的声乐特征以及延长技巧，全面提升自身的声乐综合素养以及艺术认知能力，以此来为学生提供更为行之有效的美育教育，促进学生审美认知能力的提升。

2.2 丰富充实学生对乐器的认识

声乐教育所囊括的内容相对广泛，其从属于系统性的教育，所涉猎的内容颇为复杂，不仅仅包含音乐演唱领域的知识内容，而且还包含充足的声乐理论知识讲授以及乐器演奏等重要内容，而这其中的乐器演奏甚至还衍生出了相应的专业课程，并且已然成为声乐课程体系中的核心组成部分，对学生美学意识的培养具有重要的意义。因此，如果想要更为切实有效地将美育教学知识渗透到声乐教学中，那么就有必要丰富充实学生对不同乐器的了解，而这就要求教师能够在开展声乐教学的过程中，有针对性地为学生讲解如何识别各种乐器的音色、特征、用法等知识，并指导学生利用不同的声乐乐器来进行演唱，有针对性地提高学生的审美能力以及音乐欣赏能力，促使学生形成独属于自己的全新认知架构，进而实现美育知识在声乐教学中的渗透，引导学生在演唱的过程中结合乐器进行表演。

2.3 大力开展声乐表演活动

声乐本身就是一门带有表演色彩的艺术，其所蕴含的美学要素通常也需要通过表演的方式才能得到释放，因此教师在开展声乐美育教育活动的过程中，绝对不能脱离声乐表演这项重要活动，只有这样才能帮助学生形成更为深刻的美育认识。具体来讲，需要从以下几点着手：首先，学校以及教师需要积极地鼓励学生群体参与到相应的音乐表演活动之中，并支持学生通过自己创造的音乐作品参与到活动之中，给予学生释放自己的舞台，帮助学生树立良好的自信心;其次，教师需要随时关注学生针对各种声乐曲目的创作，并在学生需要的时候给予其相应的填词、演唱方面的帮助，以此来保障学生的创造能力能够获得有效延伸，助力学生在创造属于自己的作品的过程中感受到声乐教育的独特魅力，完成声乐教育以及美学教育的深度融合，提高学生的认知能力;最后，教师需要尽可能地和学生群体进行充足的交流互动，积极参与到学生群体的声乐表演活动之中，并有针对性地给予学生教学指导，如果发现学生表演方面存有问题或者声乐表现情感不够突出，教师就需要迅速指明学生存有的错误，并有针对性地予以改进优化的指导。针对学生声乐作品中的美育内容融合问题，教师需要不断地激励学生，助力其树立良好的自信心，进而增强学生的审美意识。

2.4 提高声乐教育的感染力

在开展声乐教学活动的过程中，教师往往需要和学生群体进行充足的交流沟通，通过多次指导来帮助学生形成更为完整的美学意识，帮助学生更为科学合理地应用自己所学习的声乐知识，由此可见声乐教育本身就存有相应的双边性。声乐教育作为实现素质教育的重要课程，其所囊括的情感色彩较为深刻，情感特征也相对丰富充实。因此，在开展声乐教学活动的过程中，教师必须要有针对性地展现出声乐教育所存有的独特特征，以此来助力学生良好情感认知能力的形成，为学生搭建良好的情感沟通的桥梁，进而切实有效地提高学生的审美认知能力，助力学生对声乐学习产生浓厚兴趣。同时，在日常教学活动中，教师需要重点突出声乐教育的重要作用，将学生情感能力的提升放置在首要位置上，进而为学生营造出开放活跃的课堂氛围，为后续声乐美育教育的正常开展提供良好的铺垫作用。

例如，为了有效激发学生的内心情感，教师可以利用生动的讲解以及伴唱等方式，激发学生的学习热情以及积极性，同时教师还可以将自身对音乐的理解以及感受讲授给学生，并要求学生有针对性地谈一谈自己对当前音乐作品的看法，通过师生群体的深度交流来拉近二者心灵之间的距离，这样必然能够让学生对声乐作品形成更为深刻的认识。在此种互动式教学模式的引导之下，教师的教学过程将会更轻松，师生在声乐作品方面的审美交流也会得到加强。

3 结语

在高校开展声乐教学活动的过程中，有必要融入充足的美学要素，以此来助力学生审美能力的提高。这就要求教师能够树立崭新的教学理念，紧密贴合当前时代发展的步伐，切实有效地完成新课程改革提出的多项要求与目标，深度提高学生的认知能力，助力其情感认知能力以及审美意识的养成。

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作者简介：左代楠（1984—），云南普洱人，硕士，主要从事声乐表演与教学研究。