王亚洲

【摘要】根据新课程改革的理念，学生应成为课堂的主人，那种传统的教师在上面讲学生在下面听的教学模式显然已经不能适应新的时代发展要求。作为一名高中历史教师，在历史课堂上我们不仅仅需要教会学生基本的历史知识，更重要的是要通过优化教学方式，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，从而培养学生自主学习的能力，养成终身学习的意识。简单来说，就是不仅需要教会学生学什么，更重要的是要教会学生怎样去学？经过多年的实践，笔者发现巧编历史剧，是培养学生自主学习能力的有效方法之一。

【关键词】历史剧  自主学习  自主学习能力培养

【中图分类号】G633.51   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0029-02

根据新课程改革的理念，学生应成为课堂的主人，那种传统的教师在上面讲学生在下面听的教学模式显然已经不能适应新的时代发展要求。作为一名高中历史教师，在历史课堂上我们不仅仅需要教会学生基本的历史知识，更重要的是要通过优化教学方式，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，从而培养学生自主学习的能力，养成终身学习的意识。简单来说，就是不仅需要教会学生学什么，更重要的是要教會学生怎样去学？

对于学生而言，所谓自主学习就是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。而要提高学生的学习能力，主要可以从教师和学生两个方面着手。因为历史教学中学生的自主学习是在教师指导下进行的，是教师经过适当设计，提供必要的资料和条件，不断进行引导，最终完成学习任务，经历一次再发现的过程。而要完成这样的过程，首先教师必须在指导方面把好关，即保证课堂的有效教学，在40分钟的课堂中时刻贯彻着培养学生自主学习能力的意识。经过多年的实践，笔者发现巧编历史剧，是培养学生自主学习能力的有效方法之一。下面笔者就以人教版必修一第10课《鸦片战争》为例，简单谈谈如何通过巧编历史剧，培养学生的自主学习能力。

所谓历史剧，也叫历史课本剧，顾名思义，即以历史课本内容为依据，以教室为舞台，学生在理解课文的基础上，把课文中描写人物活动的语句化作具体人物活动的话剧，是一种很好的直观教学手段。它能使学生在亲自体验历史的过程中，消除对历史的陌生感和距离感，激发学生参与热情和探究的兴趣与愿望。使学生走进历史，感悟历史，更深刻的了解历史，更准确的评价历史。在特定的历史情景中，通过模拟历史场景和历史人物，身临其境，与历史人物同呼吸共命运，自然而然地产生情感体验，那种强烈的情感刺激，巨大的心灵震撼将使学生难以忘怀。学生的主体地位和主体意识得到强化，感到自己是一个发现者、探索者，学生学习的兴趣、探究的欲望、创造的快乐将被充分调动，从而真正体现新课程促进学生积极主动发展的理念。

鸦片战争是近代中国百年屈辱的开始，也是中国近代史的开端，它对近代中国的影响巨大，所以，本课在教材中具有开篇点题的地位和作用。按照一般的教学思路，在讲授鸦片战争这一课时，教师往往是按照原因、经过、结果和影响的顺序给学生讲解鸦片战争的前因后果。这样的教学方式往往起不到激发学生学习兴趣的目的，因为学生在初中已经学习过鸦片战争了，对鸦片战争的基本史实已经有了一个大致的了解。因此笔者在进行《鸦片战争》这一课的教学设计时，就考虑能不能换一种教学方式，通过组织学生自编历史剧，来进行本课的教学。

绝大部分同学们都看过电影《东京审判》，作为发动侵略战争的日本战犯在战后受到审判，并被处以极刑。它应证了一句古话“天理昭昭，报应不爽”。但是不是所有的作恶者都有报应呢？是不是所有的受害者都能沉冤得雪，讨回公道呢？我们能不能设计一场对发动鸦片战争的侵略者的审判呢？通过这样的一场审判来重新还原鸦片战争的原貌。

基于以上的考虑，我首先将我这一想法告诉了学生，在得到同学们的支持后，我开始组织学生进行新编历史剧《华盛顿审判》的创作。首先，我将全班学生分为三个小组：第一组为资料组，主要负责有关鸦片战争资料的搜集工作;第二组为创作组，主要负责剧本的创作;第三组为表演组，主要负责剧本的排练和表演。其次，经过多次与学生的商讨我们确定了新编历史剧《华盛顿审判》主要分为三个部分，第一幕：大清使臣访美，主要讲述慈禧太后和诸位大臣商议派谁出使美国，向设在华盛顿的国际法庭控诉英法暴行;第二幕：国际法庭辩论，主要讲述原告大清国对被告英吉利和法兰西的控诉，以及英吉利和法兰西的辩护;第三幕：《华盛顿邮报》的独家专访，主要讲述《华盛顿邮报》资深记者对大清使臣和英国大使的采访报道。

进过一个多星期的准备，同学们终于完成新编历史剧《华盛顿审判》的创作和排练。下面我简单介绍一下，后来本节课的教学流程。

教师导入新课：同学们，你们都看过中国法官在东京审判日本战犯的电影吧？它应证了一句古话“天理昭昭，报应不爽”。但是不是所有的作恶者都有报应呢？是不是所有的受害者都能沉冤得雪，讨回公道呢？今天，我们就将看到一场发生在百多年前的国际官司，当然这只是虚拟的。

学生表演：

第一幕：大清使臣访美

时间：1861年，地点：北京紫禁城

慈禧太后：今日召开御前会议，别无它事。唯因密探XXX自华盛顿发回密报，称下月初，万国公使将云集纽约，召开国际和平会议。各位对此事有何高见，但说无妨。

大臣甲： 禀太后：我朝自道光年来，屡受西洋小国欺凌。天朝上国，颜面无存，此乃天赐良机，臣恳请太后派一要员，当天下之面揭露英法罪行，还我大清公道。

大臣乙：此计甚好，只是何人最为适合？

大臣丙：臣愿往，请太后恩准。

慈禧太后：如此有劳爱卿了。

第二幕：华盛顿国际法庭辩论

原告：大清国        被告：英吉利、法兰西

主审：美国公使      副审：俄国公使

主审法官：国际法庭现在开庭！原告清国公使，你控诉英国二十余年来，屡犯你国边境，杀你军民，可有凭证？

清国公使：铁证如山，岂容抵赖，这是二十年前的战况，请法官大人过目。

（展示鸦片战争形势示意图，要求全体同学结合教材内容，对照鸦片战争形势示意图，熟悉鸦片战争的具体过程。）

英国公使：二十年前，中英确有战事。当年，清国大臣林则徐率领暴民扣我英商，焚我英货，我国只是对这种强盗行径进行正当报复罢了。

（展示虎门销烟示意图，分析英国向中国输入鸦片的原因及其对中国造成的影响。）

清国公使：当年我朝先皇遵循贵国提出的要求，重重的惩治了挑起事端的祸首林则徐，可最后你们还是发起了战争。

（引导学生分析英國发动鸦片战争的真正原因。）

清国公使：法官大人，二十年前中英之战，尚有缘由。可前几年，英国却又伙同法国，重燃战火。这不完全就是侵略行为吗？

（结合第二次鸦片战争形势示意图，梳理第二次鸦片战争的经过及英法的暴行。）

英国公使： 谁说事出无因？ 我大英帝国战后多次倡议修改和约，建立中英永久和好。可恨清朝皇帝傲慢自大，拒不答应，且敌视我国，排挤英货，严重有损英国颜面。

（引导学生分析第二次鸦片战争爆发的真正原因。）

主审法官：原告，你声称中英战争给你国带来深重的灾难，要求返还一切被霸占的利益。你有什么证据吗？

清国公使：这里有份损失清单，请法官大人过目。

（分析两次鸦片战争的结果，及其给中国造成的影响。）

第三幕：《华盛顿邮报》的独家专访

记者：清使阁下，你们有本土作战的先决条件，又拥有百倍于英军的武装，为何却败于远道而来的总兵力仅1万人的英军？

清使：（展示两张使用大刀的清兵和用火枪的英军图片）请看，此种形势下，即使先皇重用林则徐， 结局也焉能不败？

（引导学生分析鸦片战争中国战败的原因，认识近代中国落后的根源。）

清国公使： 臣无能，未能为我大清讨回公道，有负圣恩，请太后降罪。

慈禧太后： 此事怪你不得，《道德经》有云：知人者智，自知者明：胜人者力，自胜者强：实乃至理明言呀！

（引导学生思考：两次鸦片战争是否使清政府真正认识到了落后的根源？清政府后来采取什么方式来实现“自胜者强”？有没有达到目的？）

记者：请问英使阁下，你如何看待中英关系在将来的发展？

英国公使：中英今后即为友邦，我们是准备以朋友之谊对中国的困难予以考虑的。

（引导学生进一步思考：中国的困难其实是指什么事件？英国采取什么手段来帮助中国政府？其出发点是什么？两国政府的关系有何变化？中英是否真会成为友邦？）

通过此次新编历史剧《华盛顿审判》的尝试，笔者发现，巧编历史剧在创设历史情境、实现情感体验方面具有独特的优势，只要我们把握好历史课本剧的使用时机，其教学效果将是其他教学形式无法替代的。同时通过巧编历史剧，可以真正做到让学生成为课堂的主人，培养学生自主学习的能力。比如：历史剧的创作、排练和表演可以充分调动学生学习历史的兴趣，激发学生创作的灵感，唤醒学生潜在的表演天赋。当然，也并不是说所有的历史课都可以采用巧编历史剧的形式进行教学，巧编历史剧需要在课前做大量的准备工作，频繁使用这种方式教学，往往会增加学生的负担，因此要精选精用。另外，培养学生自主学习能力的方法也是多样的，巧编历史剧只是其中之一。如何更好地培养学生的自主学习能力，还需要我们在平时的教学中去不断归纳和总结。

参考文献：

[1]齐健，赵亚夫等.历史教育价值论[M].高等教育出版社，2003年版

[2]张萍.浅谈课本剧在历史教学中的应用[J].中小学教材教学，2005，（4）

[3]张玉梅.“历史课本剧”：在课堂教学应用中应注意的问题[J].中小学教学研究，2013（1）

[4]杨利萍.课本剧教学的得与失[J].中学历史教学参考，2005（11）