纪海龙 孙传文

写话教学是二年级语文教学的重要任务，也是在第二学段进行习作教学的先行基础。学生在一年级语文学习中，初步积累了字、词、句、段、篇等内容，体验了语文思维与语文审美，进行了一些口语表达的实践。学生进入二年级后，我们要将学生从口语表达引向书面表达，丰富语言运用的实践形式，进一步满足学生的发展需要。同时，也让学生借助二年级初步的写话经验，顺利过渡到三年级习作教学。

部编本小学二年级下册设计了4次写话教学，主要包括想象类写话、记实类写话。写话的话题源于学生实际，反映学生生活，学生喜闻乐见，易于产生兴趣。从相关内容的编写意图分析，二年级下册写话教学有几个关键的注意事项：一是以发展兴趣为先，不能因文伤趣;二是不拘长短，把意思说清楚即可;三是注意写话的格式要求，初步建立写作规范意识。进行二年级下册写话教学，要根据学情，结合重点，灵活机动，高效教学。

一是要简单有趣。一是要求要简单。降低“写话”门槛，让学生抬抬脚就能迈过去，感受到写话就像走路那样简单。在写作之前不要提林林总总的要求，不要设条条框框的限制，不要有过于复杂的评价标准，以免学生“对号入座”，有所求而写，从而束缚了學生的灵感和能力。教师引导学生明确写话主题。学生愿意写什么就写什么，愿意怎么写就怎么写，愿意写多少就写多少。在修改环节和评价环节随机渗透或点明教材提出的一两条要求，以便启发学生进行适当的改进，发现和反思写话的基本要素。二是过程要有趣，对二年级下学期的学生来说，写话仍然是听说读写等语文活动中比较有难度的一项学习任务，理解难，修改难，评价难，下笔尤其难。为了化难为易，化繁为简，化平为奇，我们要设计有趣的活动过程，让学生感到“好玩”，主动经历简单的写话流程。

二是要表达有路。二年级学生面对形象生动的“看图写话”或者鲜活有趣的生活“引子”，有时也一筹莫展，出现“说得出，写不出”“说得杂，写得乱”的问题。针对这种情况，要想让学生顺利地进行书面表达，教师应当为学生铺好表达之“路”，引领学生顺利上“道”，防止学生写话之初就有“欲渡黄河冰塞川”的茫然，陷入“行路难，多歧路”的写话困境。

三是要圈点有法。圈点，原指在书或文稿上加圈或点，用来标出认为精彩、重要或值得注意的语句。笔者在这里引申为对写话进行正面的评价。圈点的形式多种多样，因时制宜，不必拘泥于书面。圈点的主体可以是教师，也可以是同学，还可以是自己。自我圈点能够以反躬自省的方式找出“敝帚自珍”之处，教师和同学圈点能够帮助学生更加客观地认识“文章”，初步树立读者意识。

四是要真实有情。一些学生为了凸显个人情感，“为赋新词强说愁”，造成文字“虚情假意”。还有一些学生模仿一些作文模板，生搬硬套，造成了其在小学中高段和中学时期写作的更大困境。学生要根据观察来写实，遵从自我的内心;根据事实来想象，避免天马行空的思维。只有写真知，才能有真言。只有写真心，才能有文心。只有写真事，才能抒真情。