◎毛世伟

（重庆市大渡口区钰鑫小学校 重庆 400800）

近年来，小学校园文化建设方兴未艾，涌现了一大批特征鲜明的特色学校、品牌学校。建设书香校园、带动师生阅读，即为其中较为常用的方式之一。习近平总书记说过“读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气”。建设书香校园，对于师生尤其是正处于阅读黄金期的小学生来说意义重大。小学生只有从小养成多读书、好读书、读好书的习惯，才能达到《语文课程标准》规定的145万字的阅读量。书香校园建设，能让学生从脉脉书香中得到思想上的净化、知识上的充实、情感上的陶冶和灵魂上的铸锻，这与素质教育语境下提倡的终身学习、体验学习、创造学习等高度契合[1]。

纵观各地的书香校园建设实践，既有相通的共性，又有各具特色的差异性。那么，作为一所普通小学，应该如何有效地建设书香校园呢？

一、以环境为舞台

校园环境是学生直接接触最多的载体之一，必须充分发掘其所蕴含的文化功能，将空间、内容、形式与校园文化进行全方位的融合，让校园里的每一面墙壁都“说话”，每一处景致都“含情”，让小学生无时无刻都沉浸在校园文化之中，达到“此处无声胜有声”的潜移默化的效果。

空间上突出“美”字。美能给人感官的愉悦，使人在不自觉中走近她、爱上她。小学阶段正是小学生欣赏美、体会美的基础时期，他们具有天然的喜欢美、追逐美的本能。所以，小学校园在进行整体规划时，就必须处处突出“美”的元素，比如：造型别致的校门、充满活力的运动场、静谧舒适的阅览室……甚至是一块苗圃、一段道路、一个路牌，都应赋予它们一定的文化含义，让它们承担起相应的文化功能。让小学生从一迈进校门到校园的每个角落，都能体验到“草木劝学、墙壁说话”的校园文化氛围。

内容上突出“育”字。小学校园文化建设的内容和主题必须强调“育人”的功能，不能喧宾夺主，也不能不知所云，更忌杂乱无章，教师可以通过组织丰富多彩的艺体活动，丰富小学生的业余生活。

形式上突出“新”字。小学校园文化建设要有实效，就必须首先“抓”得住人，方能“留”得住心。所以，小学校园文化活动必须要“新”，一要新颖，要符合现代小学生活泼的性格特征；二要有新意，要让小学生喜闻乐见、乐于参与，用心做到“苟日新，日日新，又日新”，以“新”吸睛、以“新”留心、以“新”育人。

二、以活动为抓手，打造立体书香网络

(一)多措并举，拓展学生读书空间

一是做好教室的环境布置。遵循中小学学生阅读心理、习惯、喜好等特点，布置一个温馨、舒适、甜蜜的阅读环境，让班上的墙壁、黑板、书橱、窗户充盈着书香味。尤其是要遵循共性与个性相统一的原则做好班级图书角建设，或是发动学生为班级图书角命名，或是倡议学生为班级图书角捐书，或是鼓励学生参与对班级图书角的管理，调动学生喜爱图书、爱上阅读的积极性，真正营造书香班级的阅读氛围。

二是组织开展师生“大阅读”活动。学校可将阅读融入课程、纳入课表，规定每班每周有一节固定的阅读课，教师必须根据《阅读指南》的要求，每个学月围绕某一本书，上好一节阅读推荐课、一节阅读推进课、一节阅读分享课。学生在老师的指导下学习并运用阅读策略，至少深度阅读一本书。通过开展相关主题活动，形成物化成果。师生坚持晨诵、午读、夜省，通过对经典、时文的吟咏，感受阅读的魅力，让师生唇齿间留书香[2]。

三是开展全员参与的系列读书活动。学校应该制定每天、每周、每月、每年的阅读计划，要求师生全员参与学校组织的系列读书活动。这些活动，可以是阅读技能的比赛，如：阅读之星、阅读达人的评比；可以是阅读内容的展示，如：课前十分钟的“读书博览会”、经典诵读展示，演讲比赛等；可以是阅读成果的评比，如：读书笔记评比、“诗配画”比赛，读书经验交流、读书征文比赛等。总之，开展系列读书活动，旨在激发师生阅读兴趣、打开师生的阅读空间。

（二）专业引领，大力倡导教师读书

行动是最好的老师，教师是学生最容易模仿和效法的对象。很难想象，一个不喜欢阅读的教师，能够教出一个喜欢阅读的学生。因此，书香校园建设，教师必须是阅读的先行者和示范者。

学校应从教师专业发展的角度，要求每位教师自觉阅读教育理论书籍，广泛涉猎其他方面的书籍，既注重专业理论基础，又开阔教育眼界，助力新课程改革的深入开展。教师要发挥学习的主观能动性，广泛阅读、深入思考、主动反思、强化阅读对自身专业发展的促进作用。

(三)家校互动，营造家庭读书氛围

家庭是小学学生成长的第一课堂，家长更是孩子成长的第一任老师。学校、教师应通过家长学校悉心指导家长们，提升家长们的阅读技能，转变家长们的阅读观念，提高家庭阅读条件。教师通过QQ、微信等现代社交工具，发布每日、每周、每月阅读计划，和家长共同督促小学生完成家庭阅读作业，并及时给予阅读意见或建议[3]。

（四）评价导向，提高阅读质量

加强对阅读效果的评价和监测，可以确保阅读的质量。比如评选阅读之星，把优秀学生的照片制成显眼的广告牌，配以阅读感言、心得、经验等，让优秀学生倍感光荣，让其他学生行有目标。比如书香班级的评选，书香班级的牌子是流动的，每个年级只有一个或是两个，那么学生们为了班级荣誉就会踊跃加入到阅读的行动中去，通过竞争书香班级的荣誉来推动阅读。当然，学校、教师更要从可操作、宜推广、有理论、能借鉴等指标出发，制定阅读评价指南，从科学、可量化的角度，确保师生阅读活动的开展、阅读质量的提升。

三、以课堂为阵地，夯实书香校园根基

一是在课堂上，教师能给予及时准确的指导。作为书香校园建设的主要抓手之一，课堂无疑是阅读的主阵地。教师应对学生进行合理的引导和帮助，只有抓好、抓实、抓牢了课堂上的阅读，才能夯实书香校园的根基。

二是在课堂上，同伴是最佳的阅读互助帮手。小学生具有极强的模仿借鉴能力，在群体性学习过程中，同学既是合作学习的朋友，更是互帮互鉴的伙伴。很多时候，小学生在同伴的帮助下，阅读等各方面都能取得事半功倍的效果。

书香校园建设是一个不断推进、反思、提高的整体工程，是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要，为学校的可持续发展奠定了基础。