鞠爱华

摘 要：写作历来是语文教学的重点，要想提高写作能力，必须多多练习。教育家叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。老师之训练必作至此两点，乃为教学之成功”。因此，笔者认为，对于作文教学，教师应该少讲，多引导学生动手练笔，用“精讲多练”的方法提升学生的写作能力。本文阐述了“精讲多练”的具体做法。

关键词：作文教学;精讲多练;作文自信

中图分类号：G633.34          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2019）21-117-1

学生怕写作文，原因很多。从学生的角度讲，许多学生缺乏生活体验和情感共鸣，当然难以写出有真情实感、有深刻感悟的文章来;从教师角度讲，面对一两个班、五十至一百左右的学生，平时教学工作量就不小，作文是一周一篇赶着一篇写，由于时间、精力的限制，难以对每个学生的篇篇作文都去精批细改、当面指导。且有的教师只打一个分数和日期，学生根本无从知道自己每篇作文的得失所在，又谈何进步呢？

如果说小学生的作文只是以“认识”和“尝试”为目标的话，那么，初中生的作文就应当以“体验”和“成长”为目标。以记人的文章为例，一般学生是从小学三年级开始，写像“我的爸爸（妈妈）”、“我尊敬的老师”、“我的同学（同桌、朋友）”、“记我最熟悉的一个人”等等一类文章。反复写过多少遍，可不少学生始终就未写出具有个体独特情感体验的作文，甚至都搞不清怎么谋篇布局、怎么找到适合自己的写作切入点。有的学生甚至因为得不到认可的一次次流水账似的作文而灰心丧气，厌写、烦写、怕写，甚至不写作文，还有部分学生是考前背作文，考时生拉硬拽凑篇作文。学生如果连基本的学习写作的自信心都丧失掉了，他们的语文综合素质怎么提高呢？

那么，假如我们打破现有的思维模式、教学模式，换一种方式呢？

一、从老师独讲到精讲多练

1.从闭门造车到走进生活。生活，是作文的源头活水。要想学生不断提高写作能力，不断有创新，就必须让学生走近生活实践，让学生在生活实践中广泛地接触自然、接触社会。学生在生活实践中通过耳闻目睹、切身体验，学会观察、学会获取丰富的写作素材，从而解决“巧妇难为无米之炊”的难题，让写作的源泉不会干涸。

2.从教师独讲到精讲多练。仔细分析我们的作文教学，我们不难发现，我们用了大量的时间作了许多的无用功。具体表现在：一是单位时间内效率低下，二是指导的次数太少。很多时候的作文教学模式是老师在作文课上唱独角戏。也就是“写作指导+例文+点评”的一言堂。老师讲得口干舌燥，大部分学生听得昏昏欲睡，在这种情况下，何谈作文能力的提高？我认为我们的作文教学老师应当在作文课上精讲，尽量把课堂时间留给学生，让小组之间、同位之间互批互改，老师巡视课堂起到引导和指导的作用，引导学生如何批改作文，从标点符号到病句修改，从审题立意到谋篇布局。作文也是一个量变到質变的过程。对于初中生来说，每周一次的作文训练，很难提高学生的写作水平。我们的作文教学可以借助日记、周记来补充训练量。

二、精讲多练的教学实践

精讲多练应本着学以致用、循序渐进、大胆创新的原则进行。

1.学以致用。现教现学，现学现用。比如作文开头指导，倡导“凤头”，小而美，引人注意。常见的作文开头法交给学生：“开门见山”法;“名言警句”法;“背景交代”法;“导语引导”法等，教学中一次就讲一种开头方法，用成功的范例做样板，让学生去学习，去领悟，去尝试，边学边用，学用结合，立竿见影。

2.循序渐进。由浅入深，步步推进。作文教学由一种开头方法到多种开头方法;由开头到结尾;由过渡到照应;由记人到记事;由叙述到议论;由描写到抒情;由记叙文到议论文、到各类文学体裁;从教师扶着走到学生独立行走……

教师应处理好精与泛的关系。要以精讲多练为主，但精讲多练并不要占去全部作文时间，以中学两节作文课的时间安排来看，我们完全可以用半小时指导审题选材与布局，剩余时间当堂完成作文，养成考场作文的写作效率，其他的时间可以写写随笔，根据每个学生的语文基础加以泛写训练。今日的泛写是在为明日的精练打基础;精讲多练又可以带动精写水平的提高。长此以往，必定大见成效。

3.教研共进。一是本校内各位教师之间的探索和交流，各个学校教师之间的探索和交流。二是学生之间的探索和交流。同样一种开头方法，同学们会写出不同的内容、不同的水平。谁优谁劣，可共同讨论，横向比较。既可以分成小组，集体创作，发挥团体的力量;也可以纵向与优秀习作作比较，讨论利弊得失，让智者加速，惑者求助。

4.增强自信。在现存教学体制基础上，我们可不可以在某些方面打破现有格式、做些大胆尝试？例如，我们除了对优秀习作进行班级表扬，是否还可以根据校情给学生提供相应的发表作品的园地或刊物，将学生的优秀习作以及教师的评语一并刊登在校刊上，以激发学生的荣誉感和自信心？此外，我们是否可以考虑引导学生结成文学社团，打通年级与年级、学校与学校的沟通与交流;组织一定规模的朗诵会、演讲比赛、有奖征文、同题作文赛等，给以学生更多展示自我的语文学习平台？

若能按上述方法去做，学生一定会学得主动、积极，由此而产生的综合运用语文知识的能力、做事的自信心、创新精神和成功欲等，将有力地提高学生的综合素质。我们作为语文教师相信也能教得生动、激情，我们的语文课堂尤其是作文教学才有望走向师生都期盼的理想状态、自然状态。

（作者单位：南京市百家湖中学，江苏 南京210000）