摘 要：人的耐挫力是从少年儿童时期形成的，后天形成因素占主导地位。据调查，现在大、中、小学生的耐挫力普遍较差，应该引起学校、社会、家庭等多方面的足够重视。分析小学生耐挫力差的原因与对策，对小学生成长有重要作用。

关键词：小学生;心理;耐挫力

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）35-0161-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.155

在人的综合素质中，心理耐挫力尤为重要。人的耐挫力是人在社会生活中，学习、工作、交往等方面的目标没有实现时心理感触的承受能力。

一、家庭因素

“独生子女效应”，孩子的一切由父母包办代替，父母迎合孩子的喜好，迁就孩子，取悦孩子。孩子成长中一帆风顺，没有经受挫折的机会，久而久之，就会形成感情脆弱、不关心他人、自私自利、不听他人劝告、生活能力低下等不良心理问题。在健康的家庭教育中，家长不能溺爱孩子，要让孩子知道家庭成员之间是平等的，尊老爱幼，关心别人是美德，平时生活中自己的事情自己做。

二、学校因素

小学生年龄较小，依赖性较强，自主性、自制性也差。特别是在传统的、落后的教学模式下，教师先教，学生后学，学生往往处于被动学习状态，所以一旦离开了父母、教师，遇到生活、学习上的事情，往往无所适从，甚至哭泣，反映出学生的耐挫力很差。

1.教师在教学中要把学生切实摆在主体地位，利用开放、灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，达到从“要我学”转化成“我要学”。教师再给学生制定近期目标，鼓励学生从“我能学”转化成“我会学”“能学好”;其次，让每个学生都成为班集体的主人，实行值日班长、值日组长制度，班、组长上岗实行自我推荐、大家选举的办法，力争每个学期，每个学生都能有当班长的机会，这样在班级内干部有上有下，使学生体验到当选与落选的感受，增强了学生耐挫力、组织协调能力，同时学生的主人翁意识、集体观念等思想素质也相应得到了提高。

2.教师和家长给小学生创设一些挫折环境。对班上从来没有受过批评的好学生，也应适度刺激，发现他的不足之处进行适度批评。组织小学生进行社会调查，发现一些特殊情况，教师、家长提出假设，如“假如我是一名后进生”“假如我是运动场上最后一名”“假如我是一个孤儿”“假如我是一个残疾人”等，让学生在社会生活中多接触自己陌生的人，去尝试、探索校外的酸甜苦辣，鼓励学生失败不气馁，培养不骄不躁的气质，提高其耐挫力。

三、压力过大因素

小学生在成长中经受着家庭、学校、社会多方面的压力。在家庭中，父母望子成龙、望女成凤，盲目给自己孩子报各种辅导班，买各种辅导资料，给孩子施加压力。学校里，受“应试教育”影响，对学校、教师、学生的评价大多依然采用学科考试分数评价，这就使得学校和教师把学生学习成绩当作重中之重，学生课业负担过重，给学生造成了巨大的学习压力和精神压力，挫伤了学生学习积极性。社会上一些不良言论和不正风气的影响，也对学生形成了一些诱惑，给学生带来了一定的压力。

首先应改革对教育教学的评价机制，尤其是小学不能只从语、数考试分数来评价教师和学生，要从学生的道德品质、读、写、算、作文、口头表达能力等方面分别考核评价，切实减轻学生过重课业负担。其次，办好家长学校，教育学生家长正确引导自己的孩子树立正确人生观、成才观，使家长和学生懂得，学习是为了提高学生自身的全面素质，适应今后社会的需要，只要刻苦努力，就有進步，就有成绩。再次，教师、家长、学生应正确对待各方面素质进步情况，寻找提高学生自身素质的突破口，让学生感受到自己的进步，体验学习愉悦，提高攻克学习困难的信心，提高耐挫力。

四、知识面太窄因素

一些学校受应试教育影响，只注重语数外教学，其他科目不够重视;一些学校馆藏图书数量不足，学生课外阅读面窄，造成小学生的知识贫乏，素质教育目标难以达到。有的学生不能正确认识身体的生理变化，遇到问题惊慌失措;有的学生受到了社会不良现象的影响，分辨不清“科学”与“迷信”，“真理”与“邪教”，致使一些小学生误入歧途，遇到麻烦、挫折，难以承受，无法解脱。

学校首先要开全上足教好国家教学计划的课程，扩大学生课外阅读面，尤其是“自然科学”“科学技术创新”“英雄故事”之类的书籍。其次，举办各种知识的专题讲座，让学生了解有关方面的一些知识，弥补课堂知识的不足，从而认识自己，认识他人，处理好人际关系。再次，全社会都来关心少年儿童的成长，本着“爱我儿童，就是爱我中华”的思想，清理学校周围影响教育教学的不良环境，引导小学生自觉抵制不良社会环境对自己的影响，观察、分析、辨别、判断，从而提高小学生的耐挫力。

参考文献：

[1]李洪新.在班级工作中培养学生的耐挫力[J].吉林省教育学院学报（小学教研版），2010（1）.

[2]张健.关于学生挫折承受力培养的思考[J].教育艺术，2005（9）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：段生元（1962.9— ），男，汉族，甘肃民勤人，中小学一级，研究方向：小学教育教学。