摘 要：兴趣对学生的学习有很好的促进作用。在中学数学教学中，通过改革教学方法和评价体制，创新教学艺术，可以把枯燥的数学课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高数学教学质量。

关键词：中学数学;课堂艺术;改革评价;兴趣激发;提高质量

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）35-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.093

在一堂课中，遵循创新教育的思想，立足培养学生的自信、注重课堂教学艺术、改革对学生学习情况的评价，是兴趣教学最基本的三个操作要素。

一、调动学生学习的主动性，培养学生的自信心

一个人能否具有创新性、创造性，其学习、工作的主动性、自觉性和对自己是否充满信心，是一个基本的前提条件。使学生具有自信心，也是培养学生学习兴趣的重要内容。在教学过程中，教师可以通过运用激励和赏识的方法来培养学生的自信心，具体的方法包括以下三方面。

（一）帮助学生树立相信自己能够学会的信心

中学数学让很多学生感到学起来枯燥无味，导致产生畏难情绪和信心不足的情况。因此，要鼓励学生对自己充满信心，相信自己的智力、实力，确定只要自己要努力，就没有不能克服的困难，才能在数学学习过程中成为学习的主人，发展的主人，才具备提高学习兴趣的基础。

（二）创造一种宽松的环境

俗话说：“物理难、化学缠，数学的公式背不完。”学生总感到数学课堂比较压抑。因此，在数学教学中，教师要引导学生把自己学懂、学会的问题讲出来并进行归纳、小结，同时把自己学不会、学不懂的问题讲出来和教师、同学一起讨论，这样才能牢固、准确地掌握所学的知识。只有在这样的基础上，学生才具有求学某科知识的背景，也才具有学习该学科兴趣的条件。

（三）为学生铺设成功之路

俗话说：“失败是成功之母。”事实上，在人类发展与进步的过程中，在我们许多人生存与发展的过程中，失败也许是成功之母，但更多的时候是更大的失败之母，唯有成功才是真正的成功之母，是更大的成功之母。所以，为学生创造获得成功的条件与机会，帮助学生获得成功，对于培养学生的自信心，调动学生学习、发展的主动性和积极性有着十分重要的促进作用。

二、提高课堂教学艺术，讲究教学效益

（一）教师要把握课堂教学策略，提高课堂教学效益

课堂教学策略应包括：去除学习的内部障碍，让学生感觉是安全的，允许他们进行尝试甚至犯错，让学生保持活跃的思想，保持对事物普遍的第三性;向学生提出一些缺乏确定性的或互不相容的，或缺少某些因素的问题，让学生自己去发现问题，然后给予适当的指导，促使学生创造性地解决问题并获取成功的喜悅。在这一点上，有的教师创造了“内容不教授法”，即在教学中，在讲述某一问题时，只讲一部分内容，剩余部分由学生自主地去补充;创设某种情境，刺激学生主动猜测和积极探究，并使他们体验到成功的喜悦。如有的教师建立的“先想后做”教学模式，引导学生在充分展开想象的基础上，再动笔完成作业;鼓励和启发学生对同一问题从不同角度提出不同的看法，诸如一题多解、一题多变等。

（二）不断提高教师自身的教学技术与艺术，把课堂还给学生

使学生真正拥有不断扩大的空间和不断延伸的时间。在这方面，有的教师提出了如下的办法：一是把兴趣带进课堂，使学生在愉悦的氛围中进行学习。这包括课前激情、引发兴趣;教学灵活、激发兴趣;鼓励为主、保持兴趣;二是应用“精讲巧练”的策略，把重心和精力主要放在重点、难点与关键处，删去多余的情节分析，减少琐碎的废话式谈话，去掉平、浅、淡的提问，真正做到把时间还给学生;三是巧用问题教学法，把主权还给学生。这包括课前注意引导学生围绕课题进行设问与提问、在课后则鼓励学生追问深究，真正做到把知识学到手、学到家;四是坚持以训练活动作为课堂教学的运行主线，培养学生的观察力、想象力和创造思维能力。

三、改革教育评价的方式，消除扼杀学习兴趣的机制

要培养学生的学习兴趣，必须坚决地改革教育评价的方式，消除扼杀学习兴趣的机制，建立有利于培养学生学习兴趣的激励机制，在这方面，首要的是转变教育观念，树立“素质教育”的思想观念与“扬长教育”的新观念，充分认识到：对学生的发展而言，分数仅仅是一个衡量的标准，而非唯一的标准;学生在未来的岁月里，为人类做贡献的时候，更多的是看他的优势和长处的发挥。其次，在基本维持教学大纲要求的基础上，适当地调整教学要求，降低教学评价标准，对学生的学业成绩不求门门优秀，科科百分，而是只要能够达到教学标准的基本要求，基本完成标准规定的学习任务即可。再次，在评价学生的时候，最为重要的是在认可学生学业成绩合格的基础上，重在挖掘学生身心智慧的潜能，使之优势项目、优势能力得到前所未有的重视和培养。最后，教师在具体操作时，可以适当改变测评的方式方法，使测评更加灵活，更能检测学生真实的学习水平。

参考文献：

[1][美]莉萨·博林（Lisa Bohlin）.教育心理学：激发自主学习的兴趣[M].北京：机械工业出版社， 2018.

[2]朱良才.让教学更生动：激发兴趣让学生快乐认知[M].重庆：西南大学出版社， 2011.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：张小龙（1984.9— ），男，汉族，甘肃陇西人，中学一级，研究方向：中学数学教育教学。