摘 要：新课程改革背景下，高中数学受重视程度较高，无论是教学理念还是教学方法都有一定的转变和创新，在传授知识的同时，更注重对学生学习能力的培养。但很多教师对于新课程标准理解不够透彻，实际教学中为了赶进度、完成任务、提升学生应试能力，仍然选择强制性灌输知识给学生，忽视对学生自主学习能力的培養，教学效率偏低。文章就新课程下高中数学教学进行探究，多角度分析潜在不足，并提出改善路径。

关键词：新课程;高中数学;自主学习能力

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）35-0078-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.072

高中数学是一门知识抽象、复杂，学习难度大的学科，相较于中小学数学而言深度和广度进一步扩大。在新课程背景下，高中数学不仅要求学生高效学习知识，还要能够灵活运用知识到实处，养成良好的自主学习能力和创新能力，促使学生的主观能动性得到充分发挥。但是不可避免的，高中数学课堂教学中还有一定不足，有待进一步优化完善。

一、新课程下高中数学教学中的缺陷分析

（一）教学理念有所偏差

在新课程标准下，教师的教学观念有所转变，对于学生在学习活动中的主观能动性发挥开始有所重视，但由于教师的教学观念偏差，给予学生过分的自由。尽管高中数学教学中学生占据主体，但是缺少教师的适当引导和帮助，可能导致学生无法集中注意力全身心学习，依靠自身能力难以有效掌控教学活动，教学效果适得其反[1]。基于此，需要教师准确认知新课程标准，引导学生高效学习知识。

（二）信息技术过度使用

当前教育教学中信息技术应用较为常见，可以减少教师书写板书和收集资料的时间，促使教学内容更为生动形象。但是，当前高中数学教学中，部分教师在课堂上过度使用信息技术，忽视学生的基础知识学习，无论是讲解哪一类知识，盲目采用多媒体技术，信息技术依赖性较强，极大地制约学生基础能力和思维能力培养，不利于学生养成良好的课堂笔记习惯。此外，教师所选择的教学方法过于单一，仍然按照以往的教学经验进行，缺乏合理的教育机制，不仅影响到学生学习兴趣培养，还会制约课堂教学活动的顺利展开，降低教学效率。

（三）教学内容难度较大

为了适应新课程改革要求，高中数学教材有所调整，教材的扩展性和创新性大大提升。部分经济水平不高的区域，教育基础薄弱，对于学生来说数学知识学习难度较大，尤其是新课程改革的教材中增加了很多地域性明显的数学内容，学生了解不足，不仅增加了学习难度，还会影响学生数学知识学习兴趣的培养。在这样的环境下，师生间互动不充分，极大地阻碍高中数学教学活动的顺利展开。

二、新课程标准下高中数学教学改革路径

为构建高效数学课堂，在提升教学效果的同时，要培养学生良好的学习能力和学习习惯，应针对其中的不足加深对“新课标”的认知和了解，提升教师的素质能力，为学生创设良好的学习情境，实现师生良好互动。

（一）正确认识新课程理念

“新课标”提出，新时期高中数学教学中，学生是课堂主体，教师发挥自身引导作用，促使学生学习知识的同时提升学习能力。数学知识学习难度较大，以往教学中学生多处于被动式学习状态，讲述的知识较多，学生做题量较大，即便学习成绩较高，却无法灵活运用[2]。故此，教师应该积极将新课程理念落到实处，突出学生的主体地位，为学生创设良好的学习环境，集中注意力，真正成为课堂主人。教师是课堂教学活动的引导者和传播者，激发学生学习兴趣，才能深入探究和学习知识，提升学习成绩。同时，教师可以适度参与其中，与学生共同学习知识，在和谐、欢快的氛围中锻炼自身的合作学习能力，并在足够自主思考的空间培养学生自主学习能力，可以灵活运用所学知识来解决。

（二）合理运用信息技术辅助教学活动展开

在高中数学教学中，信息技术的主要作用是辅助教学活动展开，将教学内容通过图片、音频和视频多种形式呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，积极配合教师完成教学任务，提升数学教学效率。针对数学学科知识抽象性和逻辑性较强的特点，可以借助多媒体将其生动化展现，提出符合学生学习水平的问题，帮助学生深刻理解知识[3]。同时，也可以在学校支持下建立教育平台，充分发挥信息技术优势帮助学生学习，巩固知识基础，灵活解决学习中的问题。进而推动教学内容创新，运用现代化教学模式提升教学质量和效率。

（三）加强师生互动和交流

在高中数学教学活动中，教师应该充分发挥自身引导者和传播者的作用，突出学生主体地位，结合教学内容来创设趣味性的教学情境，促使学生积极参与其中。在明确教学目标基础上，通过情境创设法、微课和小组合作学习法，组织实践活动，促使学生积极参与，在学习知识的同时，丰富学习体验。同时，教师还要结合学生实际学习情况动态优化教学方案，促使学生可以全身心地投入其中。

综上所述，在高中数学教学中，教师应该正确看待新课程改革的相关内容，转变教学理念，为学生创设良好的学习情境，在师生互动和交流中，促使学生深刻理解数学知识，养成良好的学习能力和学习习惯。

参考文献：

[1]张玉轮.方式新则效能升——探析新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略[J].数学学习与研究，2019（1）：87.

[2]秦扬钦.新课程标准下高中数学教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018（4）：226.

[3]焦洋.新课程背景下高中数学课堂有效教学策略分析[J].才智，2017（35）：102.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：崔洁（1984.3— ），女，汉族，甘肃金昌人，中学一级，研究方向：高中数学教学。