摘 要：郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”在我国教育史上，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。识字写字是阅读和写作的基础，是学习能力的基础。《语文课程标准》提出，识字是一、二年级的教学重点，也是难点。作为一名语文教师要重视小学低年级识字教学，重视方法的调整和兴趣的引导，培养学生的识字能力，为学生未来的学习和成长打下坚实基础。

关键词：低年级;语文;识字教学

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）35-0028-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.022

在小学语文学习中，识字教学是语文学习最重要的内容之一，这是培养学生识字能力的主要途径。因为识字学习在小学低年级就开始了，而低年级的学生在抽象思维能力方面是有一定的欠缺的，再加上识字量较大，所以学生难免在识字方面存在困难，也容易出现问题，如果处理不当可能会影响学生语文学习的兴趣以及对于文字的有效积累。所以，教师要结合低年级学生的特点，采取恰当的措施来激发学生学习的热情，优化教学效果。

一、结合学生思维特点开展形象化教学

学生的认知过程应该是由已知到未知的过程，这样才可能真正地理解和消化知识。而对于小学低年级的学生来说，最符合其认识过程的应该是由具体的已知知识到抽象的未知知识。而识字学习本身较为枯燥，需要教师结合小学低年级学生的思维认识规律来给学生呈现具体的学习内容，把抽象的识字过程形象化，给学生直观理解的条件，让他们体验到识字的乐趣所在，这样才能够变被动为主动，更好地体现学生的主体地位。

二、用游戏激发学生识字兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于小学阶段的学生来说，在学习的主动性方面还存在不足，而兴趣往往是激发其主动学习最主要的因素，特别是小学生喜欢玩，这也是孩子的天性。教师据此可以把识字教学融入到学生喜欢的游戏之中，引导他们在参与中去体会和感知，在感知中加深对于文字的理解，从而真正地掌握知识。

在此过程中，为了保证学习的效果，需要教师注意兩点：首先，要确保学生的全员参与，即要面对所有学生，所有的游戏环节尽量要给每一名学生参与、体验和展示自我的机会，使每一名学生都能够有收获。其次，要注意游戏的实效性。随着新课改的实施，很多教师意识到在教学中要让学生成为主体，关注学生课堂参与的积极性，尽量让学生多说多做，但是要避免出现重形式而轻实效的情况。如果教师对于课堂缺乏有效的掌控，学生在游戏活动中毫无头绪，无疑会影响教师对于整堂课预设的初衷，影响教学的效果。所以，教师必须要认真备课，有序开展游戏活动，切实使学生在参与的过程中有收获、有提高。

三、利用多媒体信息设备创设情境

传统的语文课堂识字教学，往往是教师一支粉笔、一块黑板，学生反复地背记和书写练习，这样的单一过程很快就会使自制力本身就不强的小学生失去学习的兴趣，注意力下降，从而影响教学效果。所以，我们要转变教学模式，可以利用好各种教具来辅助教学。其中，多媒体信息设备作为当前课堂上应用最为普遍的现代化教学设备，能够很好地辅助教学。

在利用多媒体辅助教学的过程中，我们可以通过文字、图片、动画、视频等多种形式给学生呈现需要学习的文字的相关信息，引导学生用眼睛去观察，用大脑去思考，用耳朵去倾听，调动多种感官来理解学习内容。这样，既能够丰富学习的相关知识，也能够增强所学内容的趣味性，激发学生探究汉字学习的主动性，从而使课堂教学得到有效的优化。

四、汉字配画，激发学生想象力

汉字既是语文学习的重要内容，也是中华优秀传统文化的重要载体，很多汉字背后都有着丰富的故事，特别是一些象形字，细心挖掘既能够加深学生对于所学内容的认识，还能够开拓学生的视野，提高学生的学习兴趣。为了提高学生识字的积极性，教师可以鼓励学生结合所学汉字去搜集相关的信息，结合自己的理解来给文字配画，这样也能够有效地培养学生的想象力和创造力，符合当前素质教育的要求。

五、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

教师要从小学生的生活实际出发，从小学生的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的方法让他们识字。当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

教师要引导学生树立“生活处处皆学问”的观念，开阔识字的视野。学校的校名、校训、宣传标语、黑板报等，放学路上的标牌、店名，逛商店时各种商品的名称、广告单，电视中的节目名称、台词、广告语等都是识字很好的材料。例如：让学生将自己作业本上的名字都标上拼音，大家轮流发本子，扩大识字量;鼓励学生读课外书，从书中识字;鼓励学习动手制作识字课本……

总之，识字教学是小学语文教学的重要内容，我们要从学情出发，调整教学方法，优化教学环节，注重实效，采取多种措施，相信一定能够有效提升学生的识字能力。

参考文献：

[1]黄卫红.低年级儿童识字教学漫谈[J].成才之路，2008（32）.

[2]范志军.小学低年级识字教学[J].小学时代（教育研究），2010（1）.

[3]郁虹.关注低年级识字教学的“三个点”[J].小学教学研究（教学版），2010（11）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：赵亚妮（1981.8— ），女，汉族，河北保定人，小学高级，研究方向：小学语文教学。