(苏州健雄职业技术学院 江苏 太仓 215411)

《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》要求加强学生职业技能培养,完善学生定岗实习制度，努力形成以学校为主体,企业协同教育、管理和训练学生的教学模式。意见中提及工学结合、校企合作、顶岗实习,是具有中国特色的职业教育人才培养模式和教学制度。其中重点是建立行业、企业、学校共同参与教学、培养的机制,突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。在具体执行过程中，各个高校都会发现有着各方面的弊端和不足之处，亟待改进。

一、高职院校大学生定岗实习存在问题

高职院校定岗实习实际教学过程中，对校外实习的学生存在难以规范管理的现象，难以顺利实现教学目标。具体表现在以下方面：

(一)定岗实习学生分散难管理

定岗实习作为教学的一部分，要求学生深入企业，走上工作岗位，进行技能和职业人素质的学习和培养。由于各地经济发展状况不同，对人才的需求量也有所不同。例如，经济发达地区，可以提供较多岗位，且对学生诱惑力较大，能够吸收大部分定岗实习学生。若经济欠发达地区，诱惑相对较少，可以提供的定岗实习岗位也较少，只能吸纳小部分的定岗实习学生。正因为如此，导致学生在选择定岗实习岗位的时候，很难较集中的在同一单位、同一区域就业。如此，学校在进行定岗实习教学的时候，对于距离学校较远的地方，很难很好的顾及。与此同时，也容易导致定岗实习学生缴纳相同的费用，却不能享受相同的教育资源，致使学生产生一些怨言，影响实习情绪和学习的效率。

(二)定岗实习教学难开展

定岗实习教学应该包含两个部分，即学校教师的教学和企业教师的教学。学校教师的教学面临着很难深入企业教学的困境。企业有自己的生产计划、生产环境，一旦学校教师介入教学的时候，会影响到企业生产活动的开展，很少会被允许深入企业对学生进行针对性的指导。企业教师资源紧缺，很难聘任。即使聘任了，很多企业为了不影响企业的正常运转，也只是流于形式。最重要的是，学校如果想对企业教师进行考核和跟踪，碍于企业的盈利本职，也很难开展。

(三)定岗实习成绩难认定

定岗实习成绩包含学校指导教师成绩以及企业指导教师成绩。学校指导教师根据学生实习期间对于学校的教学活动的支持度、在教学活动中的表现给出成绩。企业指导老师则根据学生在企业当中的实习表现给出成绩。因为学生实习期间，在企业工作时间较多，因此，企业指导老师成绩也应该占据较大比重。经学校指导老师和企业指导老师的成绩的综合，得出的才是该学生的定岗实习成绩。实际操作中，对于实习地点距离就读学校较远的，虽然学校实习指导老师可以通过电话、QQ等现代化方式和学生取得联系，关心、指导学生实习近况，但这种方式毕竟不同于面对面指导，无法真实、客观地反映学生实习情况，据此得出的成绩也会有所偏差。企业定岗实习指导老师经过学校和企业的沟通，确立下来以后，会由该指导老师对学生进行教育和培养。学生每日跟随企业指导老师前后，感情也会与日俱增。导致的结果就是，企业指导老师在给学生成绩的时候，难免会掺杂部分的感情因素，给出的成绩无法做到公平公正和客观。最终导致的结果就是学生定岗实习期间得出的成绩主观性较大，无法反应学生真实的实习情况。

(四)定岗实习教师难考核

定岗实习教师主要工作包括走访距离较近学生并进行指导，电话、QQ等方式指导距离较远学生，深入企业与企业指导老师共同教育等，但此类工作在量化上和考核上具备一定的难度，所以定岗实习指导老师的工作量以及工作质量，存在着含糊其辞的可能性。认真负责的老师，在定岗实习指导工作中的付出，通过现有的方法，得不到很好的体现。浑水摸鱼的教师，也很容易完成考核内容，最后很难形成差距和层次性。最终有可能会导致大面积的定岗实习指导教师敷衍了事，降低定岗实习指导质量。

二、高职院校定岗实习问题对策

高职院校定岗实习存在的问题具有一些共性，通过以下途径可以得到一定程度的优化和改善。

(一)优化校企合作单位，吸引更多实习岗位

正常情况下，每个专业都有关系良好的校企合作单位。通过深度走访、共同教育等方式，改革教学环节，使学生学习知识和技能符合校企合作单位要求，促使校企合作单位减少社会招聘人数，扩大校企合作单位的定岗实习人数。作为校方，最大限度地让实习学生聚集在更少的单位之中，便于管理，也便于定岗实习教学的开展。

(二)减少定岗实习教师校内工作量，常驻实习企业

对于承担定岗实习任务的教师，减少校内工作量，增加校外实习指导教学的工作量。要求定岗实习指导教师，常驻某定岗实习人数较多的单位，负责该单位及方圆数公里的学生的定

岗实习教学工作。如此，定岗实习教学内容相对单一，指导范围相对固定，有利于定岗教学工作的开展。由于定岗实习指导工作较教学工作辛苦较多，校方对定岗实习的教师的工作量的考核上，应该给予相应的倾斜和鼓励。

(三)定岗实习成绩由实习企业方和校方共同认定

定岗实习学生在企业的表现的好坏，关系到其个人的成长幅度，也关系到学校的声誉。所以，定岗实习成绩有必要保持客观和公正。定岗实习的学生在企业中的表现，其实习单位部门领导或者其师傅最有发言权，所以应该给实习单位领导或其师傅给予定岗实习成绩的权利，且占比应该高于定岗实习教师给予的成绩占比。定岗实习教师，虽然一直处在定岗实习指导的状态之中，但和学生接触较少，很难全面了解学生的定岗实习状况。所以，定岗实习老师给予的定岗实习成绩占比可以相对少一些。最后，该生的定岗实习成绩由实习单位和定岗实习教师共同决定，尽可能保证定岗实习成绩的公平和公正性。

(四)定岗实习教师考核权交于实习单位和定岗实习学生

定岗实习教师工作的开展，多数脱离学校，在校外开展。对于定岗实习工作的执行的好坏，校方很难判定。为鼓励定岗实习教师做好定岗实习指导工作，并量化其工作内容作为校方考核其绩效的依据，定岗实习教师的工作考核应该由实习学生和实习单位共同决定。定岗实习单位，对定岗实习指导教师的工作态度、工作时长、工作绩效，有比较清晰的了解，在给予成绩的过程中，有所依据。定岗实习学生对定岗实习指导教师，是否出席，是否认真执行定岗实习指导内容，作为最直接的接触者，更有权力和资格对定岗实习指导教师工作的质量好坏给出评价。

定岗实习过程中，因为地域差异、企业文化差异等原因，表露出来的问题很多，此处列出的仅仅是具有代表性的问题，是急需解决的问题。给出的解决方案，也是针对具有代表性的问题提出，能够解决部分高校定岗实习的部分问题，但不可能解决所有问题。各个高校应该重视定岗实习问题，找出解决办法，提高学生的定岗实习质量，真正实现定岗实习是门课程，是在企业实践学习的过程，并且要努力提升定岗实习指导教师的工作积极性，提高定岗实习指导质量。