(江苏财经职业技术学院 江苏 淮安 223001)

一、管理会计概况

管理会计作为会计学科发展的新兴领域，是以财务会计信息为主要依据，借助经济数学方法的手段,对企业的经营管理活动进行规划和控制,以实现企业经济效益最大化的一个会计分支。在当代市场经济条件下,管理会计以强化企业内部经营管理、实现最佳经济效益为最终目的。

党的十八届三中全会对全面深化改革做出了总体部署,在会计领域贯彻落实全面深化改革要求,非常重要的一项内容就是要大力加强管理会计工作,强化管理会计应用。财政部作为国家的会计主管部门为此做了大量工作,并取得丰硕成果。2013年《企业产品成本核算制度》的发布,拉开了管理会计体系建设的序幕。2014年1月,根据《会计改革与发展“十二五”规划纲要》,并在总结我国管理会计理论发展与实践经验的基础上,财政部印发《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见(征求意见稿)》，经过广泛征求意见和修订,该指导意见于2014年10月正式发布,在全国范围内部署推进。2014年3月,财政部启动了管理会计咨询专家选聘工作。2016年制订发布《管理会计基本指引》的任务被纳入财政部《会计司2016年工作要点》。该指引于2016年6月正式发布。2016年10月,财政部制定发布《会计改革与发展“十三五”规划纲要》,明确了推进管理会计广泛应用。

二、高职院校管理会计课程设置现状

(一)管理会计课程地位较低

当前，我国高职院校管理会计课程地位较低。多数院校以财务会计为核心进行相关课程设置，将管理会计设定为考察课或者是选修课。还有一部分院校没有将管理会计课程单独作为一门纳入教学，而是在财务会计课程中将管理会计作为一个教学章节进行讲解。仅有少数院校将管理会计作为专业核心课程。据此可以发现，管理会计课程在高职院校并未得到足够重视，多数高职院校的管理会计的课程设置现状导致教学停留在管理会计的理论教学部分，教学所涉及的纵深维度远远达不到当前对管理会计人才培养的需求。

(二)管理会计教学内容设置不合理，教学方法单一

在教学内容方面有如下问题。首先，教材内容落后。教材内容没有按照财政部发布的最新的管理会计指引进行编制，教学内容落后于时代发展。部分高职院校的管理会计校本教材内容未做到及时更新再版，教学案例已经不适用于大数据下管理会计的需求。其次，教学章节选取不合理。多数高职院校将管理会计的重点教学章节选取为成本性态分析、变动成本法、标准成本法以及长短期的经营决策。这样的教学内容选择略显狭隘，只注重了管理会计中的成本管理和部分的营运管理，对管理会计中的其他知识，如预算管理、投融资决策、绩效管理和风险战略管理的知识并未提及。

在教学方法上，目前管理会计课程的授课方式仍然以讲授法为主，教学方法单一。讲授法是最为普遍的教学方法，但高职学生的自我约束能力较弱,对长时间的理论知识讲授并不能吸收理解。管理会计知识点较难，学生很容易丧失学习管理会计的兴趣。

(三)配套课程设置不完善

管理会计课程需要学生掌握一定的经管类知识，以此为基础进行深入学习。以江苏财经职业技术学院为例，当前的配套课程主要有基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、税务会计等，配套课程主要是财务会计知识。然而，管理会计还需要金融学、经济学、管理学等学科的知识。缺乏这些配套课程，学生在学习时难以全面理解掌握管理会计知识。

(四)缺乏管理会计实践教学

管理会计是一门应用型很强的学科，实践教学对于学生综合能力的提升尤为重要。江苏财经职业技术学院现有的实训主要有会计手工账实训、ERP实训，实训内容仍然在财务会计范畴，对管理会计知识点涉及较少。同时，教师在教学中可用的管理会计案例较少，大部分情况下案例选取于工商管理类教材，且案例年份老旧，与时代发展不匹配，缺乏专门的管理会计实践教学案例库。

三、高职院校管理会计课程改革方案

(一)明确管理会计课程定位

随着人工智能的发展,传统的财务会计岗位将被智能化软件替代,管理会计是目前会计专业转型的新方向。高职院校作为应用型人才培养基地，理应将管理会计课程设置为专业核心课，不再将其作为选修课或者考察课。加强引导学生考取初级管理会计师职称。教学上，增加管理会计教学学时，细分管理会计课程，教学结合案例力求将知识点讲透彻，指导学生研习案例，帮助学生全面掌握管理会计知识点。

(二)重视教材建设

针对教材内容落后，教学内容设置不合理的问题，高职院校应集中师资力量，编写适用当前环境下的高职管理会计教材。以江苏财经职业技术学院为例，开发了最新的管理会计实务教材。教材的开发遵循工作过程系统化开发课程理论，即以管理会计的工作过程为主线，序化课程内容，改传统的以知识

为本位到以能力为本位。全书共分9个项目,每个项目包括若干分项任务。各项目的内容分别为概论、成本管理、营运管理、预算管理、投融资管理、风险管理、绩效管理、战略管理、管理会计报告与管理会计信息系统，另加行政事业单位管理会计为附录，作为补充学习。同时，我校组织了师资力量进行管理会计案例库整理工作，为今后的实践教学工作做好准备。

(三)完善配套课程体系建设

高职院校在开展管理会计课程时，应完善配套课程。建议先修课程设置为经济应用数学、统计学基础、经济学基础、会计基础、财务会计、管理学基础；后续课程设置为成本核算与管理、绩效管理、预算管理、公司理财、战略与风险管理、企业管理会计报告等。结合配套课程的学习，学生能系统地了解现代管理会计学在会计学科体系中的地位和作用；熟悉管理会计的基本理论和方法；能够根据现代企业制度，将企业发生的经济业务信息进行整理，并进一步加工和运用企业内部信息，预测经济前景，参与经营决策、规划经营方针、控制经营过程和考评责任业绩等。

(四)强化“教学做”一体化教学

立足“教学做”一体化教学特色，即教材融理论介绍、案例导入、案例分析和任务训练于一体，为了便于学习，教师在各项目教学前应设有“案例导人”“学习目标”，引导学生进入知识点学习。案例导入将学生带入学习意境当中，激发学生的学习兴趣和欲望。让学生带着任务去学习，学习过程中能够做到有的放矢。教师还应当适时给予学生知识链接，帮助学生扩展学习的视野，知识点学习后设有习题训练，并且有“案例分析”。习题训练紧密结合各项目的实训內容和管理会计工作实际，突出了管理会计技能性强的持点，有利于加强对管理会计各种专门方法的训练，更适合高等职业教育强化技能培养的特点。对于学生中管理会计知识点掌握较好的可以作为会计技能大赛的种子选手重点培养，参加会计技能大赛对于学生的实践应用能力提升有很大帮助。同时，教师在指导学生参加技能大赛时可以了解管理会计知识的最新动态，平时教学可以吸收管理会计大赛的题型和思路设计。

(五)加强师资队伍培养

当前，高职院校中以管理会计作为专业方向的专职教师不多，多数授课教师的专业方向为财务会计，对管理会计相关业务并不十分熟悉。因此，高职院校应加强师资队伍建设。首先，定期对教师进行管理会计知识培训以及最新的管理会计指引的解读与研讨，鼓励教师对管理会计领域的学术研究。其次，积极推进管理会计方向的高层次人次引进，提升教师队伍的专业性。最后，还应定期安排教师去企业实践，了解企业的生产经营流程和管理模式，为今后的教学工作提供实践案例。

结束语

管理会计教学转型是适应时代需求的必然选择,高职院校应从明确课程定位、重视教材建设、完善配套课程体系构建、加强“教学做”一体化教学和师资队伍培养等方面入手,探索出适合高职的管理会计课程发展道路。