文/陈颢文，湖南大众传媒职业技术学院 新闻与传播学院

伴随着现代信息技术的发展，为加快了教育改革的进程，完善了教学模式，提高教学效率，保证教学质量，实施信息技术下的教学改革,在线开放课程迅速兴起，越来越多的受到大家的关注。在教务处领导的提倡和支持下，我校今年完成首批的在线课程的申报建设工作。其中《电视节目包装》率先完成了院级精品在线课程建设，并已在超星学习通平台运行，取得了较好的效果。接下来，本文将以在线课程《电视节目包装》的教学实践为例，分析课程的一个任务模块“片头的设计与制作”中的一个子任务“片头场景合成的设计与制作”的信息化教学设计与实践，为同类型的课程建设提供参考和借鉴。

1 在线课程《电视节目包装》的教学实践

1.1 总体规划

国内对于微课、慕课等翻转在线课堂的教学的理论研究较多，而对实际应用的的研究较少。在课程实施过程中，如何设计课堂的翻转、线上学习内容及线下活动课时安排等，并合理的应用信息化手段是在线课程建设需要解决的重点问题。《电视节目包装》课程注重实践，根据学生的特点及将来实习工作岗位的需要，将电视台真实的包装制作案例融入其中，以真实制作的项目为依托，从实例出发对项目进行详细解读，进行了项目化教学改革。以节目包装流程为主线，将概念、节目片头、片花、片尾的设计与制作四个模块有机融为一个整体，设计相关项目。

1.2 教学前期工作

1.2.1 学情分析

通过手机APP“学习通”登陆课程，进入上课班级发起调查问卷，发现55%的学生完全不懂场景合成与设计的概念，45%的学生会一点但不全面（如图1所示）。他们希望通过学习掌握技能，但不喜欢通过书本填鸭式的理论知识灌输，更喜欢观看视频或老师现场演示后模仿操作。

1.2.2 确定教学目标与重点难点

根据教学内容和学情，确定本课程的教学目标。知识目标包括掌握“掌握合成原理、制作流程、场景设计等基础知识”的理论知识；技能目标包括“能够自主探究、独立分析、设计场景、完成前期拍摄和后期合成制作”等操作技能；素质目标包括“提高学生创造力、自主学习的意识，团队协作、严谨审慎的态度”等。教学重点是掌握合成原理及合成制作流程。难点是如何精确拍摄好后期合成所需的虚拟动作画面素材。

1.2.3 教学策略

根据教学目标和内容确定理解合成原理及合成制作流程为教学重点，结合学情分析，确定教学难点为如何精确拍摄好后期合成所需的虚拟动作画面素材。充分利用在线课程的信息化优势，突出的重点，破解难点。

2 教学实施

根据单元教学系统优化后的四个阶段，具体教学实施如下：

2.1 认识阶段

首先教师在“超星学习通”教学平台上发布任务书公告。然后将本课的PPT课件和视频等相关教学资源上传至在线课程形成“任务点”，并布置预习作业。学生通过“学习通”APP，在手机上预习“任务点”，完成预习作业。教师可在线课程中能查看到每一位学生的作业完成情况，便于督促、指导学生，保证预习质量。教师将教学内容设置为闯关模式发放，学生需完成一关的任务才能继续下一关的学习。第一关：课前测试。①课前教师借助“超星学习通”教学平台，发布课前任务。学生通过学习通查看任务清单，根据说明完成任务。任务1，课前测试。学生在线学习教学课件中完成预习本节课相关知识概念，然后完成任务点的在线测试题。任务2，学习报告。为提升学生团队协作能力，要求学生以小组的方式在学习教师制作的微课视频后，完成学习报告，并将学习报告上传至学习通平台。教师在线查看学生的作业完成情况，为学生作业打分，并进行督促、指导，保证预习质量。

2.2 分析阶段

教师课前备课时打开在线课程，应用“在线课堂”设置课堂教学的模块，预先保存好，包括“签到”、“任务+讨论”、“总结”几个环节，流程分析分为前期素材拍摄流程分析和后期合成流程分析。根据课堂进度一一发布，使课堂教学过程更加流畅，高效。首先在后期数字合成机房当中展示合成原理演示动画视频，帮助学生了解合成原理与制作过程。接着再到虚拟演播室现场演示分析，让学生了解并体验前期拍摄情况。接着我们再根据合成制作过程演示视频突出重点，讲解完后，布置任务“小组汇报”（15min）。学生分成4人左右的小组完成任务。小组代表简单介绍他们的设计实施方案流程。教师点评并指出不当之处。学生通过在线课程为每个小组打分，选出优秀小组，增加课堂趣味性。教师讲解（10min）。教师根据学生任务中出现的错误进行讲解（5min）。应用学习通中的“选人”功能随机选择一位同学，现场上台进行演示，并对其进行加分。通过演示动画视频，剖析后期合成原理，并详细讲解教学重点。讲解完后，布置任务“制作流程优化练习”（10min）。学生掌握场景合成的整体工作流程后，用思维导图重新整理制作流程。学生通过思维导图填写制作流程分析报告，让教师实时掌握学生的学习情况。

2.3 设计阶段

包括拍摄计划构思和场景设计两个教学环节。拍摄计划构思环节需要学生分析场景任务的内容与风格，根据既定的品牌形象和场景合成制作流程来确定前期的拍摄方案，构思拍摄计划；场景设计环节是让学生以拍摄计划为提纲，使用睿视后台编辑器设计出虚拟文字场景。此环节教师布置“虚拟文字场景设计”任务（35min）。这一环节注重对学生创造力的培养，并为下一阶段的制作实践做好准备。

2.4 制作阶段

包括素材拍摄和成片制作两个教学环节。

素材拍摄环节是通过直观的视觉感受将抽象的概念具体化，虚拟动作的实拍是本次课程的难点，教师将指导学生使用（睿视AR）手机APP来来解决这一难点。针对学生在实拍过程中遇到的一些常见问题，我们可以实时连线行业专家，利用远程交流的方式协助解决，让学生能够最终顺利完成素材拍摄工作。成片制作环节是对之前拍摄的素材进行后期合成制作，也是验证学生学习成果的最后阶段。在这一环节中，学生使用after effects后期合成软件完成成片的最后制作，以一个完整的电视栏目片头包装作为本次课程学习的成果。由于高职学生普遍英语水平较差，使用英文软件较为困难，所以本人自编了仿真界面软件【ae助手】，有效地解决了这一问题。后期合成是一项复杂而精细的任务，因此这一过程需要着重培养学生严谨的工作作风和态度。

2.5 教学实施效果

教学过程以闯关任务的方式完成学习步骤，学生过关会产生成就感，学生在做中学，学习兴趣高。重点难点视觉化，通过“睿视AR”软件，突破教学难点“虚拟场景的设计”；通过软件中的“场景设计功能”提高学生审美能力。“智慧教”知识，应用“在线课堂”设置课堂教学模块，组织学生汇报、评分、直播、操作练习等，使教学过程更加流畅，同时便于管理学生手机在课堂中的应用情况。“通过一个学期的教学实践发现，与往届学生相比，编导专业1 7级学生自学能力更强，课堂学习积极性更高，教学效果更好。为了检验这份教学设计的教学应用效果，课程教学结束后对编导专业17级176名学生进行问卷调查，回收有效问卷135份。调查显示，学生们对这种教学模式及其教学效果普遍认同。这份信息化教学设计的实施取得了较好的教学效果。

3 结语

在线课程教学在高校中运用越来越广泛。电视节目包装课程利用线上学习与线下相结合的混合式教学模式，便于学生直观接受理解知识难点，借助学习通的在线课堂活动等功能，使得课堂教学充满生动性、趣味性和变化性，有助于学生对所学问题的感知、理解和记忆，提高学习兴趣、增强学习效果。“电视节目包装”在线课程在教学实践中，取得了较好的教学效果，也希望对其他在线课程建设有一定参考作用。