文/杨泽利，广东科贸职业学院

1 高职院校创新创业教育的目标与特点

高职院校的目标是培养目标是高素质高技能人才，创新创业教育的核心是培养大学生创新精神和创业能力，要创新创业教育工作是一个系统工程，涉及院校的顶层设计、人才培养方案设计、人才培养模式设计、师资队伍的建设、科学研究、社会资源的有效利用等。内容涵盖创新创业教育管理、创新创业教育课程、创新创业教育师资队伍、创新创业教育资金投入与政策支持。目前我国各院校创新创业教育模式五花八门，还没有相对固定的模式。国内本科院校创新创业教育做得较好的清华大学深圳研究院探索出“大学-政府-企业”的创新创业教育生态模式，浙江大学探索出“全链条式”创新创业教育体系，提出“五位一体”和“六创”，大连大学探索出“三层次、四平台”模式，燕山大学“一体两翼三结合”模式。

但是高职院校创新创业模式不尽相同，广东四十所示范校也又特色特点。比如，深圳职业技术学院提出创新创业原则坚实坚持统一领导、齐抓共管、开放合作、全员参与、协同推进；坚持面向全体、分类施教、结合专业、强化实践；坚持问题导向、丰富课程、创新教法、强化师资、推进教学、科研、实践紧密结合；总体设计,分项实施,采取项目负责制,实行项目化引导、企业化管理、市场化运作。中山职业技术学院将"教学工厂"引入创新创业教育,开展项目化的教学实践,促进创业教育与专业教育的有机融合,对实现创新创业教育目标和推动人才培养模式。广东科贸职业学院提出“双创普及教育→创业提升实践→创业菁英孵化”三级递进创新创业人才培养模式等等。

没有成熟、可参照的模式，各地政策不同、各院校的内外部环境不同、实际情况不一样，重视程度不同、要整合的资源繁多，要有效实施创新创业教育，对于实施主体的“组织”提出了很高的要求。

2 问题导向——高职院创新创业教育的“拦路虎”

目前，我国高职院校创新创业教育存在着各种各样的问题：政策不一，模式不清，理念滞后，课程不成体系，培养方式单一落后，师资力量不足，实践平台不足，社会、企业参与度不高。更重要的是高职院校由于传统体制问题导致往往是校方制定“愿景规划”，逐级分配任务，由于部门众多，人员觉悟、素质不一，实施过程很难形成共同质量文化，尤其是实施部门的领导缺乏服务意识极大影响了愿景效果。如果不能真正在群众层、领导层形成共同的质量文化愿景，质量控制就有许多“内耗”而降低合理作用。高职院校“双创型”实践育人共同体主体双方或多方要建立共同遵守的尊则、共同的目标，其次要明确运作的方式选择、客体的选择以及各主体间协同机制的建立。因此，高职院校必须顺势而为，构建“学习型组织”。

3 高职院校创新创业教育“学习型组织”的构建

根据“学习型组织”的主要要素，高职院校“学习型组织”的构建主要要做好三方面工作。

3.1 做好顶层设计，创造共同的愿景

高职院校创新创业教育的共同愿景是对院校理想未来的设想。这种设想可以由院校领导和师生讨论提出，愿景必须得到广泛的理解并被深深铭刻在组织之中。这个愿景体现了院校与师生所希望的长期结果，如果没有提出协调一致的共同愿景，全体师生就不会为院校整体提高效益而行动。学习型组织是由那些为他人和组织的愿景而奉献自己的领导建立的。领导应将权力、观念、信息分给大家，要将自己奉献给组织并提供有效服务。因此，创造共同的愿景并加强领导服务意识、提高领导服务能力，有助于推动创新创业教育的各种工作，合理调配院校和社会企业各种资源。

3.2 再造流程，有效整合各方资源

一般来讲，高职院校创新创业教育实施，涉及的内部部门有教务、系部、财务、人事、学工、科研、后勤、行政、双创等。外部涉及政府相关部门、行业协会、企业、孵化基地等。面广而事务细碎。实施过程中的沟通、办事成本高，没有合适、畅顺办事流程，会造成高成本而低效率。

按照企业再造概念的创造者米切尔汉默（michael hammer）和詹姆斯.钱皮(james champy）所下的定义：再造，就是对公司的流程、组织结构、文化进行彻底的、急剧的重塑，以达到绩效的飞跃（《企业的再造——经营革命的宣言》），以达到工作流程和生产率的最优化（《再造手册》）。

院校流程再造一是克服院校面临的现实的和潜在的危机；二是抓住未来的机遇。三是更有效整合各方资源。流程再造就要在院校中制造危机感，使得师生有紧迫感。从而进一步营建再造气氛，再造小组根据制定还的再造远景规划对院校现有的流程做分析，寻找流程的主要缺陷，重新设计流程，并经过反复的“修改—实验—修改”过程接着进入新流程的实际实施步骤。从而使得院校成为学习型组织。

3.3 强化团队学习，实现自我超越

团队智慧应大于个人智慧的平均值，以做出正确的组织决策，透过集体思考和分析，找出个人弱点，强化团队向心力。个人有意愿投入工作，专精工作技巧的专业，个人与愿景之间有种“创造性的张力”，正是自我超越的来源。学习型组织废弃了使管理者和师生之间产生距离的纵向结构，同样也废弃了使个人与个人、部门与部门相互争斗的支付和预算制度。在学习型组织中，每位师生都参与识别和解决问题，使组织能够进行不断的尝试，改善和提高它的能力，才能一起做好创新创业教育工作。