浅谈工学结合视角下钳工教学的新思路

2019-12-19凌龙

活力 2019年23期

凌龙

（景德镇市高级技工学校，景德镇 333000）

引言

钳工教学的目的是培养钳工专业的技术人才，在工学结合的视角下，钳工教学需要找到新思路，将工学结合和钳工教学有机结合，实现钳工教学的创新发展。对此，本文首先针对工学结合内涵与钳工教学短板展开分析，然后提出了钳工教学的创新思路策略，希望可以给有关人士一些参考。

时代的不断发展，社会对人才的需求越来越高，应用型技术人才已经成为各大企业的追逐重点。对于学校教育来讲，就需要对此形成清楚认识，通过有效手段对，加强应用型技术人才培养。在钳工教学中，就需要关注到工学结合这一模式，给学生创造充足的实践空间，让学生可以在其中不断实践，提高自身的能力素养，成为高水平的钳工人才。

一、工学结合与钳工教学问题分析

（一）工学结合

所谓的工学结合，这是一种全新的教育模式，指的是将工作和教学结合起来，实现理论教学和实践的彼此融合，学生一边学习，一遍参与工作，将理论知识运用到实践中，又同时通过实践来强化理论知识的认知理解。通过这样的一种相互作用，就能让学生对钳工专业的理论知识和实践操作都形成有效掌握。工学结合这一模式，在20 世纪就已经出现，近些年也传入国内，指导教育教学活动的开展。对于钳工教学来讲，就应该对这种教学模式形成清楚认识，并且通过合理的方法积极构建工学结合的钳工教学模式，促进学生实践能力的不断提升，逐步成为技术性应用型人才。

（二）钳工教学工学结合的问题

工学结合对于职业教育来讲意义重大，这是提升教育质量和效果的有效措施。对于钳工教学来讲，就需要在工学结合的视角下，积极展开教学反思，认清目前教学活动存在的问题，然后予以改进优化。第一，校内缺少工作机会。工学结合是实际工作和教学的结合，但是从很多职业院校来讲，校内一般只有实践中心，没有工厂这类实际的工作基地。这就缺少了工学结合的教学基础，钳工教学实现工学结合存在一定难度。第二，工学结合的程度不高，二者彼此之间联系不强。工学结合的目的，是让学生在实际工作中对钳工技术形成掌握。但是从实际来讲，在部分院校的工学结合中，学生参与工作的程度偏低，往往就是参观性的实践，并未切实动手工作，这就失去了工学结合的意义。第三，工学结合在教学上的互动不强。工学结合模式下，钳工教学应该和工作实践之间形成有效的互动，这不仅仅是内容上的交互，还包括了教育上的互动，让双方建立其更加紧密的联系。不过，结合目前实际来讲，钳工教学的工学结合互动不足，学校和工厂之间仅仅保持了简单的合作关系，教育互动不深入。

二、钳工教学工学结合的教育新思路分析

工学结合具有积极的作用，针对钳工教学目前表现出来的相关问题，钳工专业教师要形成清楚认识，通过有效手段，对教学活动展开创新，推动钳工教学有效构建起工学结合的教育模式，让学生的专业技能素养可以达到更高的水平。

（一）建设校内工厂辅助工学结合开展

工学结合的教学模式，需要给学生提供工作实践的机会。但是，由于学生还需要承担学习任务，如果将工作实践放到校外，这会增大学生压力，同时让教学更加复杂。因此，构建校内工厂，直接在学校内给学生提供工作实践机会，这样就能让工学结合的模式更加容易构建起来。因此，对于学校而言，就应该立足钳工加工实际，建设一个钳工加工工厂，向钳工专业的学生提供钳工工作实践机会。不仅如此，以工厂化模式进行运转，那么就会产生收益，除了支持校内工厂的运转之外，额外的利润部分，可以通过学费、生活费等手段返还学生。或者是根据学生的工作实践情况，支付其相应的报酬。给予学生合理的报酬，这能激发学生参与校内工厂实践的积极性，也会在理论学习中更加努力，这样就让工学结合可以深入开展。

（二）强化结合实现理论教学与工作实践联动

钳工教学的工学结合，还需要关注到理论教学和工作实践之间要形成有效的衔接联动。因为理论教学是一个循序渐进的过程，对于钳工加工技术的讲解，也有先后顺序，不可能一次性将全部技术都传授给学生。所以，在工作实践的安排上，就要依照理论教学的具体进度，合理安排相应的工作实践活动，让二者形成有效的对应。此外，还需要从工作实践的角度出发，对理论教学内容合理调整。在工作实践中，学生难免会遇到问题，一些问题可能在理论课堂上并未讲解。因此，教师就需要对学生实践中出现的问题做好搜集，然后在理论课堂上构建专门的实践解析环节，针对学生在工作中出现的问题展开分析，透析其中的钳工理论知识，并且指导学生纠正自身的问题。通过这样的相互结合，就能让钳工教学取得良好的效果。

（三）深化工学结合交互创新钳工教学

工学结合是教育教学和工作实践之间的结合，这就涉及学校和工厂两个主体单位。工学结合的实施，应该进一步深入，不能局限于提供实践机会这个单纯的方面，还需要从课程构建和教学模式创新这些方面出发，深化工学结合的实施。比如，可以由工厂构建起职业道德课程，由工厂的政工人员，对学生进行职业道德和思想教育。而钳工教师，也可以面向工厂的工人，进行一些理论知识的教育，帮助他们提高素养水平。通过这样的双向课程构建，就能达到互惠互利的效果，最终促进钳工教学工学结合更加高效。