王芸

摘  要：幼儿时期的外在的行为表现，都是幼儿心理映射的一种外化。幼儿在幼儿阶段开始形成一定的自我意识，而幼儿的自我意识的形成也是强化自我控制能力的过程。幼儿自我控制力包含自制力、坚持力、延迟满足和自觉性四个主要方面，这些意识的产生与自我意识的逐渐提高，帮助幼儿形成健康完善的任何，也是幼儿完成社会化进步的开端。本文旨在研究探讨，在角色游戏的互动中如何培养幼儿自我控制能力的相应策略。

关键词：幼儿教育  角色游戲  自我控制力

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）11-0230-01

目前幼儿教育的工作重点仍在专注在自我发展的层面上。随着我国经济发展，计生政策的推进实施以及中国传统家庭的组成结构模式的变化，包括人们的生活水平提高了，更开始重视对子女的教育培养投入，形成了多数家庭四个老人一对父母照顾一个独生子女的家庭教育模式。幼儿在接受系统的幼儿教育之前，对家人的依赖度较高，缺乏与家人之外的社会交流和社交互动，常常比较自我缺乏自制力。根据幼儿时期的身心发展阶段来说，角色游戏是比较合理开发和引导培养幼儿改善家庭教育弊端，形成良好的自我控制力和自我意识的教学方法。

1   游戏主题设置

顺利进行游戏角色设置的首要准备工作是对整个游戏主题进行把控。需要设定本次游戏的所有达成的核心训练目标，设置比如“同理心”“同情心”“乐于分享”等游戏主题，在游戏过程的共情体验中，引导幼儿专注于主题体验，不要被游戏本身的具体操作而喧宾夺主。同样外在的游戏主题也决定了幼儿对于游戏互动的配合度，不同的幼儿可能分别喜欢不同的角色游戏，例如生活类角色扮演、幻想类角色扮演即有很大的不同。专注于生活类角色扮演的幼儿，在生活中可能受到成人的行为影响较多，可能在自身的行为模式里有家人的影子，但是在互动中比较善于表达需求。而幻想类角色扮演游戏爱好者，可能在幻想的过程中构建出一套相对自我的意识体系，游戏内容表达，游戏诉求点相对就更为复杂。尊重幼儿的个性差异的同时，为了防止和杜绝幼儿在一定的行为习惯上，出现模仿影音视频或是成人行为中的不良习惯和情绪表达，教师更应该合理筛选主题内容，保证内容的主题和对幼儿外在行为正确引导性。如果遇到在游戏过程中出现的幼儿间互动时的无效暴力沟通，不良肢体接触时，教师要及时的进行制止和口头教导，引导幼儿自行解决游戏中的问题。

2   游戏规则设置

在一个角色游戏中，维持游戏的顺利进行，需要相对完善但是表达起来比较易于幼儿理解的规则的制定。首先可以引导幼儿参与到游戏规则的制定中，他们希望在游戏里约束哪些他们觉得不好的行为，关注幼儿的心理敏感点。同时在制定规则的过程中，协调和控制规则约束力，针对不同的角色设定不同的规则约束。在制定好规则之后帮助幼儿理解游戏规则确认他们领悟游戏规则内容，并要求在游戏过程中需要按照规则进行活动，保障游戏的顺利进行。一个主题明确有趣的游戏持续进行对幼儿有着一定的吸引力，为了维护游戏的顺利推进，在规则要求下他们也会相应的控制自己的行为表现，从而达到提升幼儿自我控制能力的目的。

3   游戏情感互动

幼儿需要在游戏中获取一定的情感表达和情感获取。在游戏互动过程中，无形加大了幼儿与同龄人交流的密度。不同的幼儿因为个性的差异，语言表达能力的差异容易造成交流障碍。教师需要在发现问题的时候，及时的引导他们耐心聆听伙伴的诉求表达，同时提供问题的不同解决方案，引导他们做出正确解决问题的办法，完成顺利的人际交往过程。可以在角色游戏中协调幼儿自愿互换不同角色，方便幼儿体会不同角色的情感角度和处理问题的思维角度，避免幼儿陷入同一种角色的思维模式里，促进他们在角色互换中学会换位思考，产生共情和同理心，自然在相同主题游戏的互动下，有了一定的自我控制能力。在游戏过程中，幼儿可能因为意思表达上的积极表现，导致容易受到周围环境的干扰影响游戏的进程，所以教师需要主动与他们沟通，引导他们说出诉求，并主动参与游戏资源的置换和分享，这也是幼儿自我控制能力的一大体现。自觉自发的幼儿在游戏中为自己设置想要达成的目标，主动积极的去分享游戏的乐趣和角色，是儿童自我意识自我控制中的自觉性表现。

4   成人陪同协助

在角色游戏中，成人需要有序且适当的参与到整个游戏的互动和交流中来。在成人的陪伴下，幼儿的心理安全感相对增强，在游戏过程中更容易维持长久的耐性。并且幼儿在游戏过程中遭遇无法解决的问题时，需要成人适当的给予解决方案。并且幼儿喜欢对成人进行行为模仿，幼儿可以在关注、模仿、复制成人的处理问题的行为中，找到自己解决问题的正确方法。而幼儿与幼儿之间的行为回馈是很难达到行为示范的效果的。成人的有效陪同，还可以在一定力度上约束儿童的相对自我的口头或是行为要求，拒绝不合理的要求，并在在要求合理的范围内，进行一定的延迟满足，帮助他们在游戏互动中表达需求的同时学习耐心等待且幼儿在产生了自我控制力的萌芽时，会相应的表现出对成人期待的一定程度上的服从，意识到在成人不同的要求和指导下，不同的行为表现会导致不同的态度和回馈。在这个过程中幼儿将会根据成人概念下的社会性要要求自己，适时调整自己的行为。

5   结语

事实证明，自我意识比较完善自我控制力表现相对较好的幼儿的心理健康水平也更卓越，在未来的早教学习和持续教育中表现更为突出，培养幼儿的社会性成长，也会为未来真正走向社会打下良好的基础。所以教师应该联合家长持续关注幼儿自我控制力的进步和培养，游戏同时又是幼儿无法抗拒的沟通教育方法，在多元化的教育理念下更应该重视起角色游戏在自我控制能力培养上的重要作用，注重在角色游戏中的情感体验和游戏新鲜感的创造，将角色游戏训练深入实践到幼儿的学习时间和生活时间当中去。

参考文献：

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