杨 鑫

（江苏省南京市燕子矶中学，江苏 南京 210038）

微课实质上就是指以微视频为主要载体的教学方式，将微课这种教学手段与高中物理知识进行有机结合，能有效吸引学生的注意力，进而提升学生的学习效率，弥补在传统教学模式中教师与学生受到局限的不足。同时能有效将物理学科抽象、复杂的知识更直观、具体地呈现给学生，这样就能有效提升物理学科的趣味性。所以，在高中物理教学中，教师应合理运用微课教学方式，以提升整体教学质量与效率，提升学生自主学习能力。

一、微课应用在高中物理教学中的优势

1.有助于提升物理课堂的趣味性

教师精心设计微课教学计划，并将微课教学方式合理运用在新课引入、情境创设、问题设置、实验探索、总结复习等各个教学环节，这样不仅可以充分使学生感受到微课在教学过程中的辅助作用，还能有效避免物理学科教学的单调性和枯燥性，提高物理教学的趣味性，从而提升学生学习物理学科的兴趣。

2.有助于营造物理学习氛围

微课是学生们积极参与课堂思考、互动、探索等学习活动的有效媒体。在物理教学过程中，教师精心创设微课，将微课方式合理融入课堂，为学生创设具体生动的教学情境，能有效帮助学生理解物理学科的概念、复杂公式，有效探索物理现象以及物理原理背后深刻的含义与规律，从而可以在物理学习过程中强化学生的学习体验。

3.有助于促进学生养成自主学习的习惯

在物理课堂教学活动展开之前，学生可以充分利用微课方式进行课前学习，并借助网络资源，与教师、同学形成在线互动，提前明确教学中的重点和难点，为课堂学习活动的开展做好充分的准备。学生可在进入新课之前，利用微课不断进行关于学科重难点的思考，在进行讨论与互动时结合视频案例内容，进行深入的问题探讨。此外，教师还可以利用微课方式，向学生演示一些具有操作难度的物理实验，利用比较形象的模拟性实验视频，引导学生细心观察物理现象的变化过程。物理课堂活动结束之后，学生也可以自主利用微课，反复进行学习，解决一些在课堂没有弄懂的问题。通过这样的微课方式巩固学习成果，学生就能够顺利解决各种复杂的物理问题。

二、合理将微课运用在高中物理教学中的策略

1.创设教学情境，激发学生学习兴趣

在高中物理教学过程中，教师合理运用各种微课资源创设生动形象的课堂情境，能有效强化学生对物理概念的理解，激发学生们的探索欲望。例如在教学人教版教材中“圆周运动”这节内容时，教师可在课堂教学开始前就利用微课播放与圆周运动有关的视频，通过展示游乐场旋转飞椅的运动、汽车转弯、棉花糖的制作、洗衣机脱水筒的运转等，向学生介绍圆周运动的概念以及离心现象，并提出相关问题，如：（1）坐在旋转飞椅的内侧和外侧的孩子谁运动快，你是根据什么判断的？（2）汽车为什么可以转弯而飞不出去？（3）关于离心现象，你认为是什么原因呢？这些问题，教师可以先不做解释和回答，鼓励学生自己主动思考，旨在正式授课之前激发学生学习圆周运动的欲望，引导学生在具有生活性的微课情境中初步了解关于圆周运动的知识，并展开一定的想象，这样就能为后续物理知识的学习打下基础。又如，在教学“平抛运动”这节内容时，教师可以利用形象生动的动画方式来创设教学情境，通过微课方式将物理中的自由落体现象、匀速直线运动、平抛运动等以及不同运动轨迹或者变化状态更直观、形象地展示给学生，促使学生更全面地了解有关物体平抛运动中涉及的时间、距离、物体的高度、平均速度等概念及相互关系，进而掌握平抛运动的规律与要点。因此，教师合理运用微课方式，创设具有吸引力的教学情境，这不仅能够有效体现出微课的便利性，还能有效丰富物理课堂内容，保证复杂抽象的物理学科知识在微课的辅助下，变得更生动、具体，同时帮助学生培养逻辑思维和物理思维。

2.因材施教，满足学生个性化发展需求

由于不同学生之间物理学科基础不同，学习需求不同，知识接受能力不同，因此，学生与学生之间存在着一定的差异性。这就要求教师在教学过程中结合学生自身的特性与实际需求进行因材施教。教师可根据学生的实际学习情况，对学生进行分层次教学，将学生分为A 层、B 层、C 层，A 层的学生通常学生成绩比较好，自主学习能力较强，可以高效完成教师布置的学习任务。B 层的学生学生成绩一般，但是具有一定上进心，可以高效完成基础性学习任务。C 层学生学习成绩有待提高，学习能力较弱，缺少学习热情。基于此，教师将学习任务中的重点知识与基础知识制作成A 层难度、B 层难度、C 层难度的微课，利用班级微信群、QQ 群各种可视化途径将微课内容推送给学生，学生可以结合自身的需要选择对应的微课内容，从而实现自主学习，补充在课堂中无法全面掌握的知识。通过这种方式，学生能够打破空间以及时间的局限性，将物理知识更详细地记忆在脑海中。这样，不同能力的学生在微课方式的推动下，能不断调整和完善自身知识结构，更有针对性地消化知识内容，进而收获良好的学习效果。

3.优化实验过程，提升学生的探究能力

高中物理实验内容具有一定的复杂性与抽象性，实验现象的直观性程度较低，学生只通过肉眼观察，无法全面掌握详细的实验现象。同时，物理实验必须借助精密的仪器以及正确的模拟演示才能达到良好的效果，实验还可能受到实验地点、环境、器材、时间的限制，学生很难充分参与实验过程，观察能力以及思维能力无法得到有效锻炼和提升。此外，教师为了节省课堂教学时间，经常会省略一些实验环节，导致很多实验过程并不理想。但是，借助于微课多媒体的力量，教师可以再现科学化的实验过程，能有效提升实验的真实性，有利于学生细致观察各种实验现象，降低实验风险。这样的微课方式，能够在实验教学过程中得到高效运用，提高实验教学效率。例如，在教学“气体的等容变化和等压变化”时，由于器材设备有限，笔者设计的演示实验没有做到让学生人人动手探究，课后学生反映没看清楚实验过程。因此，针对本节的重难点——实验探究气体等容变化并发现规律，笔者做了个微课视频，课后又推送给了学生，微课内容包括对实验器材如注射器、温度传感器、压强传感器等的详细介绍，对研究方法的介绍，并结合了一些探究问题：“实验中得到的图像如果换成另外一种气体图像又会怎样呢？或者同样的气体换个体积做等容变化，图像一样吗？在等容过程中，气体压强P 与摄氏温度t 成正比吗？如何将压强和温度的关系变成正比例关系？新的坐标原点代表的温度是什么？”学生在微课的指引下，可以更加清楚地了解实验现象，同时跟着实验流程进行同步思考，有效提升实验演示的效率。这种微课方式的运用，可以优化实验效果，进而提升学生的观察能力以及思维能力，同时深化学生对于物理实验的理解与认识。

三、结束语

现代信息技术手段的不断发展与进步，使得微课教学成为可能。教师要充分发挥微课的辅助教学优势，提高学生对物理的兴趣，营造良好的课堂氛围，促使学生养成自主学习习惯。为了使微课方式普遍成为师生喜爱的课堂工具，教师应该结合学生实际情况与需求，创设教学情境以激发学生兴趣，因材施教以满足学生的个性化需求，优化实验过程以提升学生的探究能力。要优化微课设计，构建高效灵活的物理课堂，不断提升教学质量与效率。