王生辉

（甘肃省民勤县第六中学，甘肃 民勤 733399）

由于现行教育体制的不断发展和完善，初中英语教育要逐步朝着更深层次的方向发展，拓展教学思路。在实际英语教学中，传统教学形式存在很多问题，因此教师可以借助话题式教学模式进行教学，为英语教学提供更多新思路和新活力，引导学生对英语知识进行深入思考和分析，激发学生对英语知识的学习兴趣，在教学中不断挖掘适合学生学习的资源，提升初中英语教学的实效性。

一、英语教学存在的问题

初中英语教学在不断完善的过程中依旧存在很多问题和不足，这些问题对学生学习英语知识产生阻碍，不利于学生综合能力的提升。笔者在教学实践中总结出两点英语课堂的教学问题。

1.以灌输形式为主

在传统英语教学中，教师往往以灌输英语知识为主，自身成为整个教学中的主体，这主要是因为受“应试教育”的影响，教师过于重视学生的成绩，进而使得教师将教学重点全部放在了灌输英语知识层面上，对于学生综合能力的提升不够重视。这样造成的结果是学生只会做题，不会运用英语进行表达和交流，研究思考能力薄弱。同时，英语教学课堂不够活跃，教学形式过于单一，这对于处在初中阶段的学生来说非常不利，无法深度激发学生学习兴趣。

2.缺少有效互动

在传统的英语教学过程中，教师的讲述和讲解过程往往是单向进行的，学生处在被动的地位，师生之间互动不足。并且初中学生面临中考，学习压力比较大，所以在实践教学中，教师为提升学生英语成绩，不得不在课堂上“满堂灌”英语知识。由于没有多余时间与学生互动，学生无法针对英语知识进行思考和反馈，很多迷惑的问题得不到解决，长此以往，学生逐渐对英语知识失去了原有兴趣，面对英语的学习只会产生更多负面情绪。

二、将话题式教学融入到英语教学中的策略

英语话题形式在教学中的使用，能够节省教师更多时间，给教师更多的教学自由度，从而为学生提供更加丰富的教学内容。教师可以从以下几个方面进行话题式英语教学。

1.引入话题式教学模式

在英语教学过程中，教师不应以教学主体的身份进行教学，要时刻保持以学生为主体的教学理念，有节奏地控制和掌握英语课堂。教师不能拘泥于传统教学形式，过多地灌输英语知识，忽略学生的兴趣，给学生造成很大的学习压力。在实际教学中，教师应结合新课改的具体要求，注重激发学生的学习积极性和主动性，让学生的思维活跃起来，从而提升英语教学质量。基于此，教师要及时转变教学观念，更新教学模式，提升学生英语学习热情，可以将话题式英语教学引入课堂。这种模式强调在实际教学中适当导入教学话题，在话题中引导学生对英语知识进行深入思考和分析，在话题式教学过程中注重师生之间的互动和沟通。这样可以激发学生的探索热情，善于发现问题并针对问题进行分析，最终解决问题，提升学生综合能力。在话题选择上，教师要善于结合社会热点和时事新闻进行合理筛选，在英语教学体系的框架内有针对性地选择适合学生的话题内容，引导学生对英语知识进行自主学习和合作探究。在围绕引入话题进行知识探究的过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，帮助学生理清英语话题的逻辑脉络，使学生可以真正进入英语话题的语境中进行互动，提升学生的英语综合素养，同时帮助学生在话题探讨中实现英语学习目标。

2.营造话题教学情境

在实际英语话题教学过程中，教师要善于运用英文视频和歌曲进行教学，比如在上课前三分钟为学生播放与本节课相关的内容，并始终坚持Free Talk 训练，使得学生可以感受到轻松愉快的教学氛围。教师可将听说读写融入到教学情境中进行教学，针对一个单元知识提出具体话题内容，联系学生的生活实际，为学生创设良好的教学语境，引导学生在学习中进行英语知识的复习和预习以及语法知识的专门化训练。教师通过积极营造话题教学情境，可以引导学生以头脑风暴的形式进行互动交流，并将话题和实际生活联系起来。在具体的教学手段上，教师可鼓励学生在学习中采用小组合作学习模式，这样可以拓展学生的英语视野，为学生积累英语知识奠定基础，有利于对话题展开深入探讨。例如，在教学人教版“How do you get to school?”时，教师要结合英语教材的内容为学生营造轻松愉快的教学氛围，引导学生针对教学内容进行角色扮演，在情境扮演中针对“怎样去学校”这个话题进行及时沟通和互动，在整个活动中教师要适当引导，同时注重英语知识的讲解和融入，并对学生的英语发音和不规范处进行纠正。此外，教师还可以在教学情境中进行英语游戏，鼓励学生在轻松愉快的氛围中学习更多的英语知识，并针对英语知识进行话题沟通，在学习中体验乐趣并掌握英语知识，以此实现教学目标，不断提升英语教学实效。

3.完善教学评价形式

衡量英语教学质量的高低要通过评价工具进行，在传统的英语教学实践过程中，教学评价形式过于陈旧，这会直接影响英语教学质量。传统英语教学理念强调成绩和应试能力，在学生学习过程中，考试成绩是唯一的评价标准，评价过于单一，不利于学生的综合发展。因此，为了提高对学生英语学习的评价质量，教师必须避免“唯成绩论”的单一评价方式，要及时转变教学评价理念，针对英语评价形式进行创新。创新的原则应以提升学生的学科核心素养为出发点，从学习态度、学习过程和学习成果等方面全面评价学生，注重对学生个体的纵向评价，避免“一刀切”式的评价。在具体教学中，教师可通过师生之间互动和沟通考查学生，并善于针对学生课堂表现进行客观评价，针对学生综合表现进行评价。在实际教学中，教师要注重多元化评价形式的运用，鼓励学生提升多方面的能力，具体可以从以下两方面进行操作。在教学英语知识时，教师要将考试成绩作为教学评价的一部分，但成绩不是全部的评价依据。例如，在新课程标准下，教师可以对话题英语教学评价形式进行创新，不单单以考试成绩作为唯一评价标准，要将多方面的考查内容全部纳入评价中，针对学生表达、沟通、合作以及课堂表现等进行综合性教学评价。要对评价机制进行重新制定和分析，将评价重点放在学生综合能力和素养上。基于此，教师要针对教学方法进行创新，增加英语教学的丰富性和灵活性，同时根据学生的实际情况制定英语评价形式，为话题教学的开展提供有利条件。比如，在教学“Why don't you get her a scarf?”时，教师不应该依据单元测试成绩进行整个教学评价，而要在课堂上时刻关注学生的变化和表现，对学生交流、合作以及问题探讨等各个方面进行综合评价，使得学生意识到英语学习不只是为了提高英语成绩，而是为了多方面英语能力的不断进步和提升。

三、结束语

总之，教师在英语教学中要善于借助话题教学形式进行教学，此种教学形式可以克服传统教学上的一些不足，避免直接灌输知识，增强师生互动，满足学生的实际学习需求。教师在教学中要善于围绕话题，针对英语知识进行积极研究和分析，结合学生实际情况，积极引入话题式教学模式，为学生营造话题教学情境，完善教学评价形式，切实提高学生英语知识学习兴趣，促进学生的英语学科素养不断提高。