钱亚纶

（江苏省昆山市陆家镇陆家中心幼儿园，江苏 昆山 215300）

阅读是每个人必备的学习能力，也是少年儿童必须重视的学习技能。作为新时代的幼儿教师，要积极创新传授知识与技能的方法，让绘本教材助力幼儿的阅读活动，在实际的课堂活动中发挥积极作用，培养幼儿自主阅读的意识和习惯。幼儿是祖国的花朵，是民族发展的希望，只有把训练和培养幼儿阅读技能放在重要的位置，才能激发他们无限的学习潜力，让他们全面发展，健康成长。

一、利用绘本的生动性，激发幼儿的阅读兴趣

所谓“绘本阅读教学”，一般是指在日常的阅读教学活动中，教师利用图文并茂的绘本作为阅读材料，给幼儿的阅读活动带来丰富的体验和乐趣，并结合幼儿身心发展特点培养他们各方面的能力，促进其综合发展。这种有价值的教学形式，对幼儿提高阅读兴趣有很大帮助，能帮助他们在阅读的过程中获得知识，形成正确的人生观和价值观，带来良好的教学效果。但现今的幼儿教育受到“不输在起跑线”思想的影响，存在一定的小学化倾向。教师往往以小学生的标准来要求幼儿，要求他们阅读超出幼儿认知水平的材料，还要回答一些幼儿难以理解的问题，这就是一个幼儿教育的误区。因此，教师借助绘本阅读，主要是启发幼儿，让他们有兴趣，有好奇心，这样才能在潜移默化中让他们爱上阅读，爱上绘本，自然而然地提高阅读能力和阅读水平。教师要看到每个幼儿身上的闪光点，积极鼓励和肯定幼儿的每一次进步。此外，在引导幼儿阅读绘本的过程中，教师要从幼儿的身心特点出发，给他们提供经典绘本，保证绘本内容的丰富性和趣味性，有效地开展各种阅读活动。

兴趣是幼儿在认识事物过程中的内在驱动力。为了激发幼儿的学习欲望，使其在学习和阅读的过程中能够身心愉悦，教师要结合幼儿的身心特点，多引入一些他们感兴趣的绘本阅读作品，为他们提供一系列有价值的阅读材料。只有这样，才能发挥出绘本教学的优势和作用，使幼儿积极主动地参与到阅读活动中，让他们在愉悦的情绪中展开阅读，并为培养良好的阅读习惯打下基础。从教师的教学角度来说，绘本阅读的趣味性是吸引幼儿的一个重要前提，是教师顺利开展启蒙教育的重要条件，因此教师一定要在调动幼儿的好奇心上下功夫。

由于幼儿年龄较小，生活阅历少，他们对许多新鲜的事物会感到好奇。但是很多幼儿在学习的过程中注意力不集中，不容易长时间地专注于学习或阅读活动中。针对这种幼儿的身心发育特征，教师要多和他们沟通交流，主动引导幼儿开展绘本阅读活动，巧妙地激发幼儿的语言表达能力。在需要的时候，教师可以组织幼儿进行阅读游戏活动，让他们模仿动画片里的人物和情节，体验有学习价值的生活情景。同时，教师要起到“指路明灯”的作用，利用生动有趣的绘本，让幼儿在学习和阅读的环境中先静下心来，自觉进入阅读状态，积极主动地参与到绘本阅读的各个环节中。

对于幼儿教育而言，有趣的题材和新颖的活动是他们乐于接受的课堂教育形式。随着教育改革的不断深入，当前的幼儿教学正在向着现代化、艺术化、科技化的方向发展。教师在阅读课堂加入绘本内容，是当前幼儿教学的必然趋势，也是教师培养幼儿阅读能力的重要方法，其对于幼儿的学习成长有着重要作用。从幼儿认知的角度来说，绘本与幼儿的阅读教育密不可分，绘本可以渗透于课堂的各个教学内容和环节中，真正提升幼儿的阅读效率和质量。

二、引入绘本强化认知，提高幼儿的阅读能力

在幼儿阅读教学中，幼儿早期教育的内容主要包括两方面。一方面是教师的引导，让幼儿通过教材认识生活中的事物，明白事物发生发展的规律；另一方面就是通过阅读教学，让幼儿掌握阅读技能，从阅读材料中收获自己成长所必须的知识，从日常的阅读活动中提升自己的生活技能。在阅读教学过程中，教师往往需要一些有一定吸引力的阅读材料，而绘本就是一个理想的选择。绘本阅读具有激发幼儿兴趣和想象力的作用，能够提升幼儿对阅读材料的感知力度，帮助他们全面发展和提高。教师是孩子们的心灵支持者和陪伴者，可以通过绘本教学激发幼儿的学习意识，引导幼儿在日常生活中提高观察能力和认知能力。当幼儿感受到绘本的魅力，他们就能积极跟随教师展开阅读活动，并学会联系生活、联系实际来思考问题，逐步养成阅读的习惯。

绘本是一种有价值的教学素材，具有图片之间强烈的连贯性和故事性，能为幼儿带来视觉冲击，形成图文之间的巧妙配合。绘本阅读的教学形式，能深刻地影响幼儿的阅读行为，让他们充分理解作者想要表达的情感；同时这种方式可帮助幼儿集中注意力，全身心投入到阅读活动中，促进幼儿对阅读题材的理解。从某种程度上说，绘本不同于一般意义上的图画书，其涉及许多科学文化知识，不但可以激发幼儿对阅读的兴趣，还能提高幼儿的智力水平。

例如《好饿的毛毛虫》《大头儿子与小头爸爸》《小熊宝宝绘本》《多啦A 梦》《我永远爱你》《小王子》《小熊和最好的爸爸》等绘本教材，教师可以在阅读教学活动中多引入、多扩展，从而激发幼儿的想象力和创造力。这类绘本教材包含各种生动的人物和情节，在语言表达上和绘画呈现上都比较符合幼儿的心理特征，能让幼儿有明确的目标和浓厚的兴趣。教师只有不断加入各种幼儿喜闻乐见的题材，才能够激发幼儿的心理认同感，锻炼幼儿的生活认知能力，引导幼儿形成正确的思考习惯。当幼儿在阅读学习上遇到困难和障碍时，教师不能过于严厉地苛责他们，应从幼儿的心理特点出发，进行积极的引导，支持和鼓励幼儿表达内心的想法和困惑，帮助他们克服困难，明白阅读的意义，从绘本阅读中获得快乐的体验。

三、丰富绘本阅读教学形式，提高幼儿的艺术修养

有学者认为，教育者要合理利用图画、绘画以及音乐等各种方式，以此作为辅助来激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力。因此，教师应认识到丰富绘本阅读教学形式对培养幼儿认知能力和阅读能力的重要价值。具体有以下几种灵活的教学方式可以参考。一是让幼儿依据绘本故事进行角色扮演活动。教师如果觉得绘本内容比较适合几个幼儿一起演绎，就可以鼓励幼儿分别扮演一个角色，并通过朗读先熟悉一下各自的台词，然后组织他们把一个有意思的情节表演出来。这样可以进一步提升他们对绘本阅读的兴趣，加深他们对绘本内容的理解。二是结合绘本内容，教师给幼儿播放相关的动画片，并布置配音的任务，然后让幼儿反复观看。在这样的任务驱动下，幼儿会更加认真地去领会播放的内容，更加投入到动画的情节中，从而提升自身的语言模仿能力和阅读理解能力。在此过程中，教师要选择好配音的内容，尽量符合幼儿语言能力水平。三是结合绘本阅读，让幼儿展开合理想象，自己编一段故事并讲给大家听。在绘本阅读过程中，教师要善于引导幼儿，在一些故事留白的地方或者结尾的地方、缺乏细节的地方，鼓励幼儿自己讲故事，发挥创造力，提升自身的综合表达能力。四是开展亲子绘本阅读活动，让家长陪孩子共同阅读。教师一定要把绘本阅读的时间和空间进行拓展，尤其要借助家长的辅助来开展各种亲子阅读活动，这样才能让孩子更好地养成热爱阅读的习惯。

总之，为了培养幼儿的阅读能力，教师要利用丰富的绘本素材探索全新的教学方法，用最适合幼儿成长和发展的教学方式为他们搭建阅读新平台。在绘本阅读教学过程中，教师要利用绘本的生动性，激发幼儿的阅读兴趣；引入绘本强化认知，提高幼儿的阅读能力；丰富绘本阅读教学形式，提高幼儿的艺术修养。