刘学军

（甘肃省定西市临洮县三甲初级中学，甘肃 临洮 730503）

“互联网+”是互联网发展的新形态，同时又是知识经济时代互联网形态演变的主要趋势，也是现代社会发展的重要载体。“互联网+”应用于各行各业，尤其在教育方面具有良好的发展趋势，推动教育事业不断地快速良性发展。就英语教学而言，听说读写的训练属于关键的教学内容，但学生往往缺乏相对直观的语言学习环境，因此整体的英语教学效果并不理想。为此，“互联网+”背景下的英语教学也更加具有时代意义。本文对“互联网+”模式下的初中英语教学进行探讨。

一、“互联网+”模式下的英语教学新机遇

1.引导学生主动学习

学生被动学习与主动学习具有很大的差异，如果学生被动学习的状态持续下去，那么他们很难全身心投入，甚至会产生厌学心理。而主动学习的学生学习积极性更高，且富有激情，遇到难题时也乐于挑战，乐于探究，并从中收获学习的快乐。在互联网蓬勃发展的当下，学生的学习空间更加广阔，他们可以利用互联网浏览各大教育网站，获取更多的知识，把握学习的重难点。与此同时，学生也可以结合自身学习需要，下载网络资料作为自己辅助学习的材料，比如可以从网上下载英语音频实现随时随地训练听力。网络上很多优质的英语学习网站，可以调动学生的学习积极性，学生也可在网上自由交流学习心得，互相交流学习经验，培养良好的学习习惯。

2.拓展英语学习方式

学习方式多样化能给学生带来更多的学习体验，让学生能从多个角度学习和掌握英语知识，强化其对英语知识的理解。应用互联网技术也能拓展学生学习英语的方法，丰富师生交流方式，例如可以发挥互联网的交互功能促进师生互动，提高师生交流的质量。学生还可以利用网络下载自己感兴趣的英语电子杂志，扩大阅读视野。总之，“互联网+”时代给学生的学习方式提供了更多的可能。

3.培养学生的求知欲

互联网技术与英语教学的衔接丰富了英语教学内容，教师掌握较强的互联网技术有利于更加高效地处理与收集信息，有效拓展英语课堂教学的深度与广度，从而在辅助教师教学的同时又能起到优化教学方式的作用。在“互联网+”的背景下，教师可以充分发挥互联网技术的优势调动学生对英语学科的求知欲望，拉近学生与英语学科的距离，实现更加高效的资源共享，让枯燥的教材变得更加生动形象，让学生犹如置身于英语学习的真实情境中。网络上优秀的英语教学资源使得教师的教学更加得心应手，教师可以在网上查找各种语法知识资料和视听资料，让英语教学变得更加明了、清晰，并将英语知识以全新形式呈现在学生眼前，激发学生的强烈求知欲，让学生产生浓厚的学习兴趣。

二、“互联网+”模式下的英语教学策略

1.巧用互联网导入，激发学生学习英语的兴趣

导入是课堂教学的重要环节。良好的课堂导入不仅能吸引学生的注意力，同时又能提高学生学习英语的效率与兴趣，激发学生参与课堂活动的积极性。传统的课堂导入有一定的局限性，教材中的图文都是静态的，很难将学生的想象力激发出来。但是教师应用互联网就能够增加许多鲜活的导入资源和手段，如通过多媒体课件、幻灯片、电子白板等给学生呈现教材内容，不仅激活了原本静态的教学内容，还能提高学生理解与接受的程度，集中学生学习注意力，调动学生的学习积极性，最终提高课堂教学效率。需要提醒的是，教师在制作多媒体课件时应尽可能将互联网信息与课本知识融合在一起，通过创设教学情境的方式给学生营造资源丰富的教学氛围，并将教学目标融入到具体的情境中。

对学生来说，他们学习和求知的主要动力来自好奇心。教师在导入时可以以学生的兴趣爱好为出发点，结合教材内容、新课程标准选择合适的课件与视频进行新课导入。“互联网+微课”的形式在英语教学中的推广，也成为了新课导入的有效途径。比如以教学“This is my sister”这节课的内容为例，为了激发学生的学习兴趣，笔者让学生结合笔者给他们展示的一张温馨的全家福图片，鼓励学生介绍自己的家庭成员，并播放相应的微课内容，让学生能够仿照微课传授的示范方法进行练习。这样一来，学生的学习积极性就被调动起来，取得了预期的教学效果。

2.发挥多媒体的作用，构建高效的英语课堂

就初中英语教学来看，应用频率比较高的教学工具就是PPT 课件，这一软件操作简单，具有较强的直观性与交互性。在教学设计中，教师可结合课件设计，以创设英语教学情境的方式刺激学生的感官和兴奋点。多媒体可以给学生展示形式多样的学习素材，如文字、图片、音频、视频等，给学生营造良好的语言环境，调动学生的视觉、听觉系统积极参与学习活动。以教学“Can you come to my party”这部分内容为例，笔者给学生播放了一个简单的动画小视频，内容是Tom 正询问自己的朋友是否参加自己的生日派对。动画人物都具有丰富的表情，情境也是学生熟悉的生活场景，这时学生的好奇心被有效激发，并油然而生一种亲切感，从而更加专注地投入到学习中。此外，多媒体具有很强的软件整合功能，比如教师可以以教材内容为基础在网上搜集相关的资料和图片，让原本抽象的教材内容转变为具体的图片和视频，最终也能降低学生学习英语的难度，让学生体会到英语学习的趣味性。

3.应用网络技术拓展教学内容，实现知识延伸

英语属于外语，语言的学习要依赖于环境，课堂教学空间与时间都是十分有限的，因此在网络环境下，教师可以最大程度地延伸英语教学。互联网快速发展使得大量的课件、视频以及微课等都能在网络上进行共享，如果学生在课堂上没有掌握教学重难点，就可以通过群共享中的微视频、微课等进行复习，巩固课堂上所学的知识，这也就相当于在空间上与时间上的知识延伸。以教学“定语从句”为例，教师给学生讲解which、that两个先行词的用法时，考虑到二者用法比较接近，但是又有一定的区别，需要特别记忆的知识点较多，可利用互联网资源，将这两个先行词的用法与区别制作成微课，这样可以加深学生对知识点的印象，提高学生记忆效率。与此同时，学生也能借助互联网，结合自身的学习水平合理确定学习的次数与时间，满足个性化学习的需要。以教学“Do you like bananas”为例，上课之前，笔者要求学生利用网络听与“food”有关的英文歌曲，了解歌曲中提到的与食物有关的单词。课后则要求学生在网络平台上进行听说训练与阅读训练，强化学生对知识的应用。如此，延伸了课堂时间和空间的同时也能有效拓宽学生的知识面，让学生能随时随地进行学习和巩固。

三、结束语

时代不断发展，教育者也要顺应时代的发展与时俱进。在“互联网+”背景下，教师应主动应用信息技术，发挥其在英语教学中的辅助作用。教师要充分认识到互联网技术在引导学生主动学习、拓展英语学习方式、培养学生的求知欲等方面的巨大作用，并通过创新教学策略，在教学中巧用互联网导入来激发学生学习英语的兴趣，发挥多媒体的作用以构建高效的英语课堂，应用网络技术拓展教学内容以实现知识的扩充与延伸。