李元文

（甘肃省武威市凉州区和平镇九年制学校，甘肃 武威 733000）

语文是一门基础学科，可以培养学生的语言应用能力及思维能力，丰富学生的视野，有利于文化的传承。随着新课改的深入推进，语文课程教学面临着一些新的挑战。如何依照青少年学生的心理特点和认知规律，采用合理有效的教学方法，提高语文课堂教学效率，提升学生的核心素养，是语文教师值得认真研究的课题。现阶段，传统填鸭式的教学模式无法满足学生的学习需求，严重影响语文课堂教学的正常进行。实践证明，情境式教学适应青少年学生的认知发展规律，能够营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习热情，让学生全身心地投入语文课堂学习之中。

情境教学法是一种新型教学方法，其产生的教学效果已受到教育界的广泛关注与重视。情境教学法是指在教学过程中教师有目的地用图像、语言等创设生动具体的场景，给予学生视觉、听觉等感官上的体验，增加课堂气氛的活跃性，从而促使学生主动参与课堂教学活动，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。本文对情境教学法在语文教学中的应用进行探讨。

一、语文教学中应用情境教学法的重要性

情境是一种氛围，具有很强的吸引力和感染力。语文教学离不开具体的情境，只有创设适宜的情境，才能有效地调动学生的学习积极性，激发学生的创造性，促进语文教学质量的提高。下面对语文教学中应用情境教学法的重要性进行探讨。

1.激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。一旦学生失去学习兴趣，就会觉得课堂枯燥无味，很难静下心来认真学习。在语文教学过程中，教师利用不同手段为学生创造一个生动形象的教学环境，能够激发学生的学习兴趣，有利于学生将全部注意力集中到课堂教学活动中，时刻关注课堂教学的变化。大量的实践表明，适宜的教学情境能够将学生的思维与感情嫁接到语文课本内容之中，能够给予学生真实的体验，有效拉近教学内容与实际生活的距离，使得学生与教学内容之间更为贴近，增加语文教学的趣味性，充分调动学生的学习积极性。

2.构建良好的师生关系

在传统课堂教学中，教师往往站在台上授课，学生坐在下面被动接受知识，师生关系比较僵化，课堂教学氛围比较沉闷。情境教学法在语文教学中的应用，能够增强师生间的互动，加强学生与教师的沟通交流，构建良好的师生关系。亲其师，信其道。有了和谐的师生关系，学生能够更好地融入课堂教学环境，提高学习积极性和主动性。

3.提高语文课堂教学效率

情境教学法在语文教学中的应用，能够充分利用现实生活中存在的语文资源，整合各个科学的知识，丰富语文教学内容，加深学生对所学知识的印象。情境教学法可以帮助学生提高语文阅读能力，拓展学生的知识面，有利于提高学生的应变能力、理解能力、表演能力与分析能力，培养学生的创新精神与自主探究能力，促进学生语文学科核心素养的提高。

二、情境教学法在语文教学中的应用策略

形象化的语文教学情境能够体现学生的主体地位，激发学生的学习主动性，加深学生对语文课文内容的理解。因此，在语文教学过程中，教师要结合教学内容和学生特点为学生创设适宜的情境，让学生充分参与语文课堂教学活动，提高学生的学习效率。

1.利用多媒体创设导入情境，吸引学生注意力

青少年学生往往对具体的事物比较感兴趣，教师在语文教学中可以针对学生的特点，注重利用多媒体创设形象生动的情境，导入新课内容。多媒体能够展示图片、文字，或者播放声音、视频，吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴奋点，让学生紧跟教师的思路进行思考与学习，并对教师提出的问题进行认真分析。例如，在《荷花》一文的教学过程中，教师可以在课前收集与荷花相关的视频资料，然后利用多媒体为学生播放与荷花相关的视频，让学生能够直观地观察荷花，了解荷花的真实生长环境，并在不知不觉中掌握与荷花相关的知识，充分了解荷花之美，激发对大自然的热爱之情。又如，在《美丽的小兴安岭》一文教学过程中，考虑到大部分学生没有真正游览过小兴安岭，难以借助文字的描述感受小兴安岭之美，难以与文章作者形成情感的共鸣，教师可以为学生播放与展示事先收集的与小兴安岭相关的视频与图画，为学生营造身临其境的氛围，丰富学生的感官体验，以让学生感受小兴安岭的美丽所在，更好地理解文章内容。

情境导入能够为学生营造良好的学习环境，让学生在愉快、轻松的氛围中学习，加深学生对教学内容的理解，大大提高语文教学效果。在新课导入过程中，教师可以充分利用色彩丰富的图画，通过生动的画面再现文章内容，给予学生视觉冲击与灵魂震撼，提高学生的课堂注意力。

2.创设表演情境，让学生体会真情实感

在语文教学中应用情境教学法时，教师要结合教学内容以及自己班级学生的性格特点、生活经验等，精心创设表演情境，给予学生活动式的体验，激发学生的真情实感。要让学生通过课本剧、舞台剧、话剧的表演活动，体会真实的场景，满足学生的情感需求与学习需求。例如，在《林冲棒打洪教头》一课教学过程中，教师可以组织学生分角色进行表演，形象生动地展示课本内容。在表演之前，要指导学生根据课本内容设计剧本，适当添加人物对话，并让学生选择自己喜欢的角色，根据自己的理解演绎角色，体会角色的感情与语气，同时还要给学生预留时间练习台词。如果时间允许的话，还可以让学生交换角色，以充分感受不同角色的性格与情感，多角度、多层次地对课文内容进行了解。通过表演活动，学生深刻地体会到洪教头、林冲是怎样的人，了解到洪教头狂妄浮躁、武艺一般，林冲机智沉稳、武艺高超，加深了对课文主题的理解。

在表演过程中，学生可以围绕课文主题自由发挥，表现角色丰富的内心世界。表演情境可以让学生有身临其境的感觉，提高语文教学的真实性与趣味性，让学生感同身受，体会语言的魅力，同时体会课本内容的深层含义，提高学生的学习效果。

3.创设故事情境，引发学生的思考

每个学生都喜欢听故事，故事具有情节生动、形象鲜明、语言通俗的特点，可以激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。因此，教师在语文教学过程中要根据教材内容创设故事情境，提高语文教学的灵活性，让不同性格、不同学习能力的学生都能够学好语文，提高语文素养。例如，在《变色龙》一课教学过程中，教师要讲述与变色龙相关的故事，以提高学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，并鼓励学生讲述自己知道的变色龙故事。在讲述故事之前，可以向学生提出“变色龙什么时候变色”“变色龙变色与周围环境颜色的关系”等一系列问题，让学生仔细分析变色龙变色的原因，以及变色时与周围环境颜色的关系等。这样，可以帮助学生了解变色龙似的不断变化的奥楚蔑洛夫的性格特征及背后原因，让学生更好地理解课本内容。

可见，故事情境的创设，能够加深学生对知识点的了解与印象，引发学生的思考，有效提升学生的语文素养。

三、结语

情境能够激发学生的情感，触动学生的心灵，带给学生美的感受，塑造学生的人格。教师在语文教学中要利用多媒体创设导入情境，吸引学生注意力；创设表演情境，让学生体会真情实感；创设故事情境，引发学生的思考。这样不仅能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，而且能够辅助课堂教学，增强学生的理解能力，大大提高语文课堂教学效率。