李艳春

〔关键词〕教育;教师;心理

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）31-0078-02

“世未有不自然，而能得人自然者也。”《群书治要》中的这句话讲的就是君主以心换心、以诚换诚的故事。为人师表，教书首当其冲，那么育人呢？是以暴制暴，寻得一时的服从？还是以心换心，获得心灵的共鸣？答案是不言而喻的。“爱孩子，首先就要懂孩子”，要多站在孩子的立场上去思考問题，平等地与他交流，才能最大限度地感化他。看着桌上的一袋核桃，我的思绪不禁飘到去年，那段与孩子们一起紧锣密鼓备战小考的时光……

马上要模拟考试了，而我班上的小斌又没来学校。我着急地给他妈妈打电话，询问他的情况。

“老师，小斌打游戏，我收了他手机，正跟我怄气呢！”听了小斌妈妈的话，我真是又气又急，气的是这孩子真不懂事，马上要考试了却还“机不离手”;急的是，我知道小斌的脾气，犟起来是十头牛都拉不回，明天他能心甘情愿来学校吗？

小斌的妈妈也在气头上：“老师，他爷爷奶奶都数落我，让我把手机给他，骗他来上学。我是绝对不会给他的，他不要读书，我也不想管他了！”又是爷爷奶奶宠、父母管不上的主儿。我估摸着小斌家里早就吵得炸开了锅，于是定了定神，说：“你明天让他拿着手机来找我。”也许是碍于我这个班主任平时的“威信”，第二天七点半没到，我就看到小斌的妈妈领着他等在了我办公室门口。我悄悄地打量着小斌，只见书包歪歪斜斜地挎在他右手臂上，他垮垮地站在那儿，形影消瘦，仿佛吹口气就会飘走。小斌耷拉着脑袋，像是已经准备好接受我暴雨一般的批评与说教。此情此景，我虽生气，却也不忍一清早就“教育”或“惩罚”他一番。

我径直去开门，佯装欣喜地说：“老师没想到，你今天会到得比我早呢！”听了这话，小斌略微抬了抬头，我注意到他眼睛里有光。孩子是不会掩饰的，我能感受到他的吃惊，继而是愧疚。我心中暗喜，这孩子还有救。

“既然来了，那就去教室吧。同学们也两天没见你了。”我对小斌说，“不过，手机由我来替你保管，只要你认真听课，放学再把手机还给你。”仔细打量了一下他的手机，我又问他：“你手机挺贵的吧，你放心给我吗？”我是想让他感受到老师对他的尊重，毕竟这十二三岁的“小大人”天天把人权挂在嘴边，但又还没形成正确的“三观”，一旦叛逆起来，想管理真的挺难。谁承想，小斌挺世故地回答道：“放心啊！要是不见了，你还得赔我一个新的呢！”好一个机灵鬼啊！

一天无事，科任老师都反映小斌上课虽然没其他自觉的同学那么认真、专注，偶尔开小差，但也没讲话，表面上还真看不出是个高度手机成瘾的孩子。放学了，按照约定，我把手机还给了他。“手机这么好玩啊？”我装作若无其事地问，生怕触动了他抵触的神经。也许是心情不错，也许是没把我归为“敌人”，小斌打开了话匣子：“老师你不知道，我‘王者荣耀快到星耀了，但是怎么都冲不上去，我妈还过来抢手机。”说到激动处，他还扬了扬手，顺势做了个抢的动作。听到这话，我真是又好气又好笑。到底只是个半大的孩子，他的世界 = 游戏 + 学习，倒也简简单单。只是，游戏占的比例是远远大于学习，所以小斌的妈妈才会急得说出“不想管了”这种气话。

以心换心，为人子女，谁的成长之路上没有聆听过师长谆谆不倦的教诲;为人父母，谁又不曾为孩子的误入歧途而焦急如焚彻夜难眠？孩子在成长中遇到的困惑也好，诱惑也好，正如洪水一般，如果任由其发展就会遗祸万年。古代治水，经历了由“避”到“治”，由“治”到“疏”，由“疏”到“导”的过程。仅仅依靠老师制定严厉的惩罚措施来规避学生的越轨行为，容易增强他们的逆反情绪，增加教育的阻力。小斌的心理问题还是要先疏通才好，只有心结打开了，才能“唤醒学生思想上的认识，实现自我教育”，才能“引川导滞”，不辜负弥足珍贵的六年级时光。

思忖片刻，我微笑地看着小斌：“一定要现在冲星耀吗？这样吧，等你小考考好了，我们班组个战队一起玩，你看怎么样？”也许你会认为，我已经被小斌逼疯了吧！其实不然。首先，我没有阻止他打游戏。再者，我很自然地传达给了他一个信息，当务之急是小考。懂事的孩子应该能读懂老师的良苦用心。

果不其然，小斌怯生生地问：“那平时，我是说双休日，我能上去领个奖励吗？”

“喔……”我恍然大悟，这坑人的游戏正是用这种方式拴住了孩子的心啊！“行，那我们说定啦！你可别让老师失望啊！”我很爽气地答应了他。也许你会纳闷，这孩子后来怎么样了？

喏，看到桌上的这袋核桃了吗？小斌说，这是他外婆山头种的核桃树结的果子，拿来给我们办公室的老师们尝尝。他还问我：

“老师，还记得小考模拟考考得好你表扬了我，奖励了我一个核桃吗？你说核桃健脑。”小斌的模拟考是几分，有没有进步，我已经忘了。但我真真切切地记得他的小考分数，196 分。这是一个小考前还在叛逆逃学、两门功课红灯高挂的孩子啊！

对于老师来说，他的从教生涯中会遇到各式各样的学生，而对于小斌来说，他六年的小学班主任只有我一人，他所有的进步也好，惩罚也罢，都与我有关。那么，何不多一点真诚，多一点耐心呢？用爱，与学生沟通，用百倍的真心、爱心、微笑和聆听去感化学生心中的冰山，燃起希望的火苗，陪着学生一起共同成长，共同进步。此时，我的脑海中回荡着于漪老师的一句话：“我一辈子做老师，一辈子学做老师。”

（作者单位：云南省楚雄彝族自治州禄丰县金山小学，楚雄，651200）

编辑/刘 芳 终校/刘永胜