王星星

摘 要：随着信息技术的高速发展，设计行业的人才需求逐年大增，中职学校陆续开设了相关课程，但教学效率普遍偏低。以PS教学为例，学习PS的人群越来越多，其岗位竞争也越来越激烈。院校的PS教学，虽然一直在改革，但整体依然重理论、轻实践，很多刚毕业的学生只会基础工具，甚至基础工具都不熟悉，无法适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的要求。本文提出了一套“五步两结合”教学法，以不同的（项目）案例教学为基础，结合多媒体设备和阶段性成果总结汇报;旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的专业技能、创新能力、商业思维能力等综合工作能力。

关键词：中职教育;PS教学法;就业

1 中职PS教学现状问题

中职教育PS教学的主要问题是着重于教工具，以教师讲授演示课本案例为主，学生模仿操作，属于被动的学习状态，缺乏实践结合。互联网时代发展很快，教材上的内容却跟不上市场变化。中职教育学生主体多为初中生，年龄整体较低，认知能力不强，进入社会求职后，缺乏商业性成熟作品，能力也欠缺，常处于被选择状态，面临就业难的问题。

2 中职PS教学策略

针对上述PS教学的问题，笔者提出“五步两结合”教学法。第一步：引（兴趣引导，培养设计习惯与思维）;第二步：学（小型案例+练习例题，学好基础操作）;第三步：学与用（中型案例，知识点与技术点结合）;第四步：用与学（大型案例，熟练技术点与学习设计思路）;第五步：实战（企业项目制作，培养学生的职业能力）。同时，结合多媒体设备，结合（项目）案例成果总结汇报。

2.1 引——兴趣引导，培养设计习惯与思维

兴趣是最好的老师，第一节课先让学生们欣赏PS软件在各行各业的优秀作品，特别是与学生兴趣和生活密切相关的;也可选择欣赏往届学生优秀作品，让学生觉得目标的可实施性。鼓励督促学生在闲暇之余多看设计类网站，关注生活中的设计，强调认真对待每次作业、积累个人作品的重要性，课上或班级群多互动分享。

2.2 学——小型案例+练习例题，学好基础操作

前期阶段主要任务是掌握基础工具，采用“小案例+练习例题”的形式。借用案例教学法教给学生分析和解决问题的方法和道理，加深他们对基本原理和概念的理解。[1]案例教学法最早用于系统教学是在19世纪70年代，哈佛大学法学院院长通过引入解剖典型的案例传授法律法规基础知识和基本原理。[2]一个出色的案例，具有真实性、完整性、典型性和启发性，[3]是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具;[4]需要结合教学内容、学生的专业特色、学生兴趣、时代发展，未来就业方向等，进行全面且细致的分析与研究。

2.3 学与用——中型案例，知识点与技术点结合

工具使用次数少会容易忘记，同一项操作任务可以使用不同的方法来完成，看似选择很多，但对初学的人来说容易蒙圈。例如：抠图技术有钢笔、套索、魔棒或蒙版等，分别什么时候用方便？选区和形状区别？凡此种种，这需要老师有清晰的逻辑思路与整合能力来制定或寻找我们的中型案例。

学习小型案例期间，间接性插入中型案例的学习，其中涵盖了小型案例的教学知识点，目的是让学生复习之前的工具，更好地理解工具的使用，回顾和串联知识，使学与用产生良好的互动。

2.4 用与学——大型案例，强化技术点和学习设计思路

间隔一至两周，可采用一次大型案例，涉及之前学习的工具，建议选择视觉效果好的复杂案例作品。其中涉及的功能、技术点多，可以开阔学生视野，在练习使用中很好地把知识点和技术点打通，让学生了解各种效果的实现方法、背后的技术要素和操作思路，锻炼我们灵活使用PS的能力，为接下来的实训项目做好铺垫。

2.5 实战——企业项目制作，培养学生的职业能力

项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，对于职业教育和企业来说，起了一个“黏合剂”的作用。[5]实施流程如下（表1）：

“五步两结合”教学法前四步，重点旨在熟练掌握知识点和技术点。在这一阶段或者贯穿教学过程中，可以直接布置市场项目给学生做。提供甲方的需求文案，明确时间和要求，根据设计量设定分组等。锻炼学生排版、时间把控、成本把控、合作沟通，抗压等综合能力，项目要由简到难，尽量以市场常用的设计项目为主。给予过稿学生设计费，增强全班的学习信心。实战项目个数不在于多，而在于学生能在过程中不断地吃透软件、真正理解从市场需求出发，带着设计法则和操作思路去解决问题。

2.6 结合多媒体设备，如微课的使用

科学技术的进步，让教学可以借助各种多媒体设备，如微课教学。老师们将提前录制好的教学视频上传至学校APP，方便学生提前预习和巩固。也可选择建群或者微信公众号发布，注意视频尽量精简、有趣，贴合学生兴趣和经验。除了线上回顾课程外，学生还可以课后在线上提问。学生提前预习了，在课堂上互动性会更强，老师也可以邀请学生上台讲解，充分发挥学生的主体地位。

2.7 结合（项目）案例成果总结汇报

企业工作常需要汇报，这可以在展现成果的同时，结合他人的长处及意见去完善自己的不足。针对每次的（项目）案例作业，定期组织学生/小组制作PPT上台分享，鼓励班级学生对作品进行客观评价，老师在最后总结与鼓励，针对案例中涉及的知识点、注意事项以及学生案例学习探索过程。以学生作品为案例，提出不足，同学们印象会更加深刻。相互提出不同的看法、建议，解决疑惑，提升了表达能力，也实现了彼此互帮互助的学习氛围。

3 结语

市场是多变的，毕业生要满足市场的用人需求，要求教师必须走上改革之路。本文采用的“五步两结合”教学法，需结合市场与教材内容，根据学生的实际情况，借助当下多媒体教学设备，多种教学方法相结合。要积极发现学生存在的问题，有效管理课堂，及时给予问题反馈，有条理、分阶段地开展教学。[3]鼓励学生课余时间多进行自主学习，多参与社会实践。以案例教学法作为基础，需要教师有较高的水准，需要学生有一定的基础知识。企业项目相对比较枯燥，分组讨论时，学生参与度不够，选择难度越大的案例时，学生容易知难而退，这也是笔者今后需要研究完善的方向。以上为笔者个人的教学经验总结，希望能对中职就业教学有所帮助。

参考文献：

[1] 靳玉乐.案例教学原理[M].重庆：西南师范大学出版社，2003.

[2] 王青梅，赵革.国内外案例教学法研究综述[J].宁波大学学报，2009.

[3] 李文婷.新課程改革背景下案例教学法在高中地理教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2015：12.

[4] 瓦·阿·苏霍姆林斯基（前苏联）.教育的艺术[M].杜殿坤，译.湖南教育出版社，1983.

[5] 苏庆瑞.《PS图像处理》课程项目化教学模式探讨[J].现代经济信息，2017（04）：437.