徐薇

摘 要：时代迈开步伐在飞速前进，科技在不断进步，教育理念也自然而然地随之在不断更新，这就意味着对我们幼儿教师提出了更高的要求。然而幼儿教师的专业成长之路是漫长而艰辛的。那么如何促进幼儿教师的专业成长呢？要促进幼儿教师专业成长，就要建立有助于教师专业成长的管理机制，引入竞争机制，激发教师自我成长的动力。以人为本，挖掘教师内在的潜力，用合理的制度激励教师。组织理论学习、业务研讨、以教师为中心的培训，让教师在工作中研究，在研究中学習和成长。

关键词：幼儿教师 专业成长 管理 培训

教育改革是从“书本”到“以人为本”的过程，对教师专业化的标准要求随之也更高。 新的“幼儿园教育指导指南”要求教师要对自己的教育对象从原来的“高高站立”到“俯下身子”进行“平等”沟通，并且要积极发现在教育过程中遇到的新问题，并不断的反思改进教学方法，勇于创新、挑战和创新，将教师的专业化和幼儿的成长相结合。 因此如何促进幼儿园教师的专业成长是我们今天研究是主要课题，本文从以下几点着手：

一、提高教师专业化水平

1.加强理论学习，拓宽教师视野

1.提高教师自身能力

随着教师专业化建议的引入和实施，教师的教育行为和教育活动被列入教师考核表现的重要标准之一。对教师教育事业的质量也提出了更高的要求，也有了更高的标准。实施新课程之后，新课程提出，幼儿教师应具备四项基本职业素质：对幼儿身心教育发展的责任;对每个孩子的能力的了解;有效组织有意义新颖的教育内容的能力;和教学创新的能力。目前，幼儿园的大多数幼儿教师都是刚刚毕业不久的幼教，这些群体的教师的文化基础相对薄弱，理论基础相对狭隘，面对多元化的教育思想难以把握，在课程改革过程中遇到的实际问题不能独立处理。因此，在这种情况下，加强理论学习，扩大教师视野已成为促进教师专业成长必须解决的问题。

2.组织研讨会、交流会

研讨会和交流是教师专业发展的重要途径，讨论和交流的重点是教育和教学问题，教师可以在教学实践中提出自己的问题和困惑，然后教师们相互讨论，最终给出一个可以解决问题的方案。 其次，利用教学和研究小组的活动组织教师的讨论，让教师就问题发表意见，提出解决方案和建议。然后在教学中尝试使用，并把结果反馈到下次组织交流会上，以供其他老师参考。通过为每位教师提供平等和多方面的学习环境，从不同的角度和岗位与他人交流，并重新组织他们的理解。可以让教师相互之间取长补短，借鉴可取之处，运用在教学当中，从而给孩子们更好的教学体验，这可以有效促进教师的专业发展。

3.以重点培训教师为主

教师是学习的主体。在教学过程中，教师应该做到自我导向和自我管理。让教师完全自我指导，教师需要学习什么？怎么学？这是一个值得思考的问题。学校要根据实际情况和需要制定适当可行的成长计划和学习计划。比如，何时开始学习、需要学习那些，一切都要基于适合教师的学习方法，能行之有效的实施在教育当中，并能够很好地学会自我管理和自主学习的能力。在教师的专业成长中，每个教师的需求都是不同的。因此，教师专业发展的内容和目标应该与每个人的专业需求相对应，而不是让所有教师处于同一模式。根据教师现有的知识能力，工作要求和差异，进行需求调查和分析，然后根据园区的实际情况进行培训安排，并为教师选择提供相应的学习环境和学习机会帮助他们成长。

二、提升教师专业素质

教育的目的不仅是让孩子获取知识和技能，更重要的是人格品质的建构，点燃孩子的探索欲望，唤醒其创造潜能，教师以“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿进行互动、交往，并“创造性地开展工作”，让孩子在充满探索、发现、惊讶、兴奋和体验成功的过程中渡过快乐的童年。这样的角色，需要有相应的承担能力和专业素养，因此，教师不但要成为探索者、学习者、研究者，而且要在工作研究，在研究中学习，在学习中成长。现代教育要求教师转变教育思想，掌握新的教育技能，同时也要求我们在培养教师的时候转变方式，用开放的思想、开放的心胸、开放的氛围、开放的学习方法来培养高素质的教师。在实践中，我们努力改造传统的教师培养，为教师的专业化成长提供和创设最佳的环境，形成了优化教师专业化成长的一系列策略。

三、贯彻四大策略

1.自主学习——随着时间的推移积累，不断地向优秀的老师借鉴学习，不断地丰富自己，从而实现自己的专业发展。

2.注重学习——加强重点。加强组织学习，对教师的教学能力进行不定期的考核。

3.出去学习——示范带头。我们学校采用“走出去”的学习方式，让优秀的教师和青年教师多多外出学习，吸纳更多更好的教学方法。

4.实战学习——建立舞台。 学习只有在老师亲自实践的情况下才能实现，因此，积极搭建教师展示才华的舞台。优秀教师不定期地给其他老师进行学习交流或者定期参加优秀教师的课堂实战教学，促进教师在实践中的相互实践、相互学习。

四、在反思中成长

有研究表明，教师具有的诸如教育理论这类公共知识对教师教学质量的提高几乎不存在统计意义上的关系。即并不是这类知识越多，教师的专业发展就越好。五、学习观察记录

新的课程观要求幼儿教育要以幼儿为本，突出以幼儿为主体，因此教师把视角由原来的注重教师如何教转向幼儿是如何学的上面来。这样，学会观察、记录、分析幼儿便成了教师必须掌握的基本技能。

六、撰写教育笔记

教师专业化的出发点是愿意思考，并试图提出自己的改进方案。摘要教育笔记是教师思想的书面表达，是对教师思想的一种分析。此外，我们还可以组织一系列活动，如参观优质园、参加和评价课程、相互讨论、交流教学竞赛等，以有计划有针对性、不断地促进教师的专业化程度。总之，作为幼儿专业教育工作者，我们应该有不断学习专业知识的意识和能力。积极运用教育理论知识来解释问题。 在教育实践中，以自身的教学实践为认知对象，进行有效的反思，是促进学生专业发展的有效途径。在知识经济时代，教师不再是简单的任务执行者，而是教育思想家，研究人员，从业者，创新者和专业人士。 教师专业化是一个终身的过程。 “一朝受教，终身受用”的时代已经一去不复返了。 因此，让我们共同努力，优化教师的专业发展战略，让每位教师成长得更快更好！

参考文献

[1]傅道春.教师的成长与发展[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2]陈琴等.论教师专业化[J].教育理论与实践，2002，1.

[3]朱旭东.国外教师教育的专业化与认可制度[J].比较教育研究，2001，3.