王秀娟?黄继战

摘 要：PETS（全国英语等级考试）目前已成为考核应试者英语水平的标准。五年制高职学生要通过全国英语一级水平考试，而写作部分失分较多，成为通过PETS1的障碍。本文从对PETS1的分析出发，结合教学实践，提出全国英语等级考试写作提升策略，以期对相关师生有所帮助。

关键词：英语等级考试 PETS 写作 策略

PETS（Public English Test System）全国英语等级考试，是教育部制定的全国范围内的英语水平考试体系。该体系包括五个级别，PETS1为一级，包括笔试和口试两部分。笔试包括聽力、英语知识运用、阅读理解和写作四部分。口试包括两部分，旨在考查学生的英语交际能力。

一、PETS1概述

PETS1从Listening、Language Use、Reading、Writing和Speaking五个方面考查学生英语水平。Listening由两小部分组成，考查学生英语听力理解能力，包括识别和理解单词、词组的能力和理解事实性信息的能力。Language Use部分由两小部分组成，考查学生英语语法、词汇知识和英语表达方式的掌握情况。Reading部分由三个小部分组成，考查学生对英语文章的理解能力，包括理解总体信息和具体信息的能力以及对相关单词的理解能力。Writing由两小部分组成，考查学生的书面表达能力，包括对不同句型及表达方式的掌握和简短应用文写作的能力。Speaking分两部分，测试学生英语口语的交际能力。

二、PETS1写作分析

1.究其特点

英文写作是英语等级考试中失分较多的部分，学生在该部分花费大量精力却收效甚微。究其原因在于他们没有抓住英文写作的特点，习惯用母语的方式表达。

首先，PETS1写作属于语言的输出。Swain（1985）提出“可理解输出”理论，认为包括写在内的语言产生性运用有助于学习者检验目的语的使用，达到语言习得的目的。而学习者主要通过语言的输入掌握语言的形式和功能。所以，要实现第二语言的顺利输出，就要首先完成第二语言的输入工作。其次，PETS1写作侧重于语言应用。该部分旨在考核学生英语写作的应用能力和水平，通过写作，英语知识得到不断巩固和内化，有利于英语技能的全面提升。所以，PEST1写作训练重点在英语语言的应用上。

2.究其问题

（1）忽略格式。这部分主要考查学生应用文写作能力，包括简短信函、通知、便条、假条等的写作能力。而这些应用文都有一定的格式，学生在写作时会出现混淆和忽略写作格式的现象。这就要求学生掌握相应的写作格式。

（2）要点不清晰。应用文写作中除了文章的写作格式外，内容要点也是评分的主要依据。所以，学生在写作时要仔细审题。审题包括审文体、写作要求、写作要点，要特别注意题目中所列出的短文的要点，许多学生在写作时，常因落掉个别要点而失分。因此，在动笔之前，学生要根据所提示的文字或图片，理顺思路，构思提纲，组织内容，列出要点。

（3）语言不规范。考试中，有些学生会直接翻译所给材料，文章中会出现大量的中式英语，这些现象都会影响写作成绩。要尽量使用所学过的英语句式、句型、单词和词组完成写作，以保证文章通顺、简洁、地道。

同时，学生在PETS1的写作中还存在结构不规范、时态不正确的情况。英语中常用句子结构为：主语+不及物动词;主语+及物动词+宾语;主语+连系动词+表语;主语+及物动词+间接宾语+直接宾语。所以，在英语句子中主语和谓语是不可缺少的。这部分最能反映学生的英语语感和语言习惯。当然，正确的时态、语态也会为文章增色。

三、PETS1写作提升策略

1.熟悉题型

与PETS1其他4个部分不同，Writing部分旨在考核学生的英语书面表达能力和水平。因此，掌握该部分的题型特点，对学生会有事半功倍的作用。

写作部分占PETS1总分的15%，共13分，包括3分的改写句子和10分的书面表达，用时约20分钟。改写句子，共3个小题，考查学生对句型结构和表达方式的掌握情况。要求学生用不同的方式表达所给句子。这需要学生在理解原句的基础上，利用相关句型、短语和结构将原句改写。书面表达项，侧重考查学生应用文写作能力，学生需根据所给信息用英文书写通知、便条或简短书信等。

2.训练结构

改写句子部分要求学生掌握常用句型。掌握了句型，才能保证学生准确地改写原句而又不变其意。句型的掌握功夫在平时，平时多做积累，对重要句型和表达方式进行反复练习，掌握大纲所要求的语法规则。除此之外，还要加强对词汇的掌握。英语词汇在不同的语境中有不同的意思，同样也会派生出不同的形式。这需要学生将词汇的学习放在语篇、语境中进行。

改写句子部分常用的句型结构有以下几种。第一，There be句型的使用。学生需掌握there be句型的用法，并能根据不同语境灵活使用be的变化形式。第二，It句型与其他句型结构的转换。学生需掌握代词it在句子中的各种用法如形式主语、形式宾语并能引导强调句等。第三，主动语态和被动语态的转换。学生需掌握被动语态的结构和不同时态下be动词的使用。第四，直接引语和间接引语之间的转换。学生需掌握直接引语在陈述句、祈使句、一般疑问句和特殊疑问句的句式中向间接引语的转换。转换时要注意人称、时间、指示代词的变化，一般疑问句中疑问词的变化，特殊疑问句中语序的变化等。第五，一些习惯用法的不同表示法。第六，词或词组间的互换。学生需具有同义词及词组的使用能力。值得注意的是，一些意义相近但用法或结构不同的词或词组常成为学生失分的所在。第七，用连接词合并句子。学生需掌握常用连词及其词组的用法，例如and，but，while，nor，so，not only…but also，either…or，neither等。

在书面表达部分，学生要重点掌握应用文的文章结构。通常PETS1中的应用文包括letter、notice和note等。每一种应用文都有它的格式或者说相应的结构。下面以notice为例，介绍PETS1中应用文的结构和写作要点。完整的notice结构由四部分构成：标题、时间、主题、落款。标题为notice。标题下一行靠右写时间，按照月、日、年的順序，例如，Apr.21st，2019。落款为发出通知的单位，如The Students Union。正文内容即notice的内容，通常采用开门见山的形式，开头就交代事件，接着表述事件的地点和时间，最后，写明需要注意的事项。在撰写过程中，学生应尽量直接表达，实现应用文实用性、应用性的目的。

3.掌握时态

书面表达部分还要求学生能够灵活掌握英语中最基本的5个时态。每篇英语文章都由时态贯穿，时态掌握得好，方能书写不同时间、不同条件的文章。英语文章中有5个常用时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时和现在完成时。

一般现在时在意义上表示经常性或习惯性的动作，在结构上由动词原形构成，但单数第三人称后要加s;现在进行时表示现在正在进行的动作，结构为be+doing;一般将来时表示将要发生的动作或情况，在结构上由will，shall或be going to+do构成;一般过去时表示过去发生的动作或情况，在结构上由动词的过去式构成;现在完成时指过去的动作持续到现在乃至将来或过去的动作对现在造成的影响;它在结构上由have+done构成。

4.学会模仿

写作模仿会使一些学生误解，认为就是背诵范文，考试时套一套。其实不然，它绝非简单的范文背诵，而是系统的工作。

首先，要有明确的模仿目标。模仿的目标要在句式结构和文章结构上，而非在零散的词汇上。同一个词语在不同的语境中意义不同;而句式结构则不一样，它是句子的常用构成，是写作英语文章不可缺少的部分，掌握句式结构能够帮助学生进行完整句意的表达。掌握文章结构能够帮助学生理清写作思路，对文章进行合理布局。其次，要有地道的模仿材料。模仿原汁原味的英语材料可以帮助学生在提升英语写作时少走弯路。所以，模仿的材料要为原版的英语文章。盲目模仿，会浪费时间，事倍功半。最后，要动笔实践模仿。比如，“…for the simple reason that…”表示某种现象的原因是什么，很多学生背诵了该句式，但不能自觉运用，一谈到某事的原因就是“…because…”。究其原因，就是没有把模仿落到实处，缺少动笔实践。

四、结语

总之，PETS1写作的提高要在熟悉题型的前提下，掌握英语的常用时态和表达方式，并有针对性地进行训练，包括对常用句型、表达方式的训练和对各种应用文体的专项训练，这都对顺利通过PETS1有莫大的帮助。实践证明，将以上写作提升策略与学生自身情况相结合，应用于实践，可有效提高学生PETS1写作水平和相关的考试成绩。

参考文献：

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[4]王保民，全国英语等级考试指定教材配套用书编委会编.全国英语等级考试教程同步强化练习第一级[M].北京：北京大学出版社，2004.

[5]（英）阿鲁姆，（英）麦加尔.护理英语2[M].北京：中国青年出版社，2010.

（作者单位：王秀娟，江苏联合职业技术学院徐州医药分院;黄继战，江苏建筑职业技术学院）