杨伯儒?柴皓莉

摘 要：随着经济的高速增长，我国工业发展也取得了成就，但技能型创新人才匮乏，甚至因为高素质的技能型创新人才的匮乏而影响了我国工业化的进程。正是出于这样的背景，我国高职院校正在全力扩大规模，以求培养出更多的社会工业发展需求人才。虽然我国高职院校的数量、规模在不断增长，但是我国的高职教育质量却没有得到有效的提升。如何更好地培养社会需要的技能型创新人才成为当前高职院校最迫切解决、研究的课题。目前我国高职教育质量的提高远不及数量的增长，缺乏大批高素质的现代高技能型专业人才已成为当前我国高职教育发展中较为突出的问题。针对这个课题的研究，我国的高职院校必须积极转变高职教育理念、教学方式方法和人才培养模式，从而提升高职院校的教学质量和教学水平，为社会主义工业化培养出更多时代需要的技能型创新人才。

关键词：高职院校 技能型 人才

随着新技术、新材料、新工艺等高新技术的高速发展，技能型人才需要拥有较强的技术水平，还需要能够通过跨学科获取信息和终身的学习而提升自身解决实际问题的能力，即技能型创新人才的需求。高职院校近些年来已经提出了行之有效的教学模式和教学方法，例如：工学结合、校企合作、学做一体等。这些有效的教学理念和教学模式对培养社会需要、行业认可、企业满意的高素质人才有着非常重要的推动作用，但是，在具体的高职院校人才培养过程中仍然存在一定的问题，迫切的需要高职院校进一步的进行思考和探索，从而增强高职院校自身的技能型创新人才培养能力，为我国经济的发展贡献力量。

一、高职院校培养创新型技能人才的必要性和意义

政府正大力倡导“大众创业、万众创新”，以顺应当前时代发展的潮流，高职院校作为培养技能型人才的主力军，应贯彻实施素质教育，符合新课改的教学策略要求。高职院校培养创新型技能人才具有非常大的必要性和意义。

1.满足社会对创新型技能人才的需求

互联网普及的高科技时代，创新成为高素质人才的必要条件，能够为社会填充新鲜的血液，促进社会经济的发展。科技是第一生产力，创新是科技的前提和基础，是科技发展的强大动力。世界各国的发展离不开人才，最主要离不开创新技术的水平。目前国内就业率低下的主要原因是当前的大学毕业生技能基础差，逻辑思维不缜密，缺乏工作所必需的创新技能。因此，高职院校担负着培养高素质创新型人才的重任，改善传统的保守的人才教育策略，创设技能型人才培养，致力于培养出符合社会发展和企业需要的具有创新精神和实践能力的人才，促进知识经济时代的发展。

2.提升高职生的综合素质

社会所需要的人才不是单一的，而是全面发展的复合型人才，是能够将课本上的理论知识应用于实践的创新人才，具有较高的动手操作能力和严谨的思维能力。传统的教学理念只重视课本知识，或者只进行单一的技能训练，已经跟不上时代的发展，无法满足企业对人才的要求。在当前就业率低下、岗位空缺少的现实情况下，高职生应重视自身的综合发展，借助高职院校特殊的技能培训和创新技术的各方面培养，提高自身的知识与技能统一的综合素质，在工作岗位上充分展现自身的技能优势，以满足社会岗位的不同要求，从而找到能够实现个人价值和社会价值的职业。

二、高职院校培养技能型创新人才的可实施路径分析

高职院校的育人理念是“德才兼备、技行天下”，培养学生的创新能力势在必行。高职院校作为培养复合型人才的主要基地之一，应顺应时代的发展，更新传统的教育理念，引入多媒体教学模式，创建新课标下的创新型人才教育体系。

1.树立创新型教育理念

培养创新型人才首先要从思想上改变，传统的知识型教育思想只注重单一的知识点讲解，忽略了学生的技能培养。因此，应树立新型的创新教育理念，顺应可持续发展的社会潮流，培养学生利用已知的知识和能力去探索未知的未来。高职院校应将培养学生的创新精神和实践能力作为工作的重中之重，应树立“促进每一位学生的發展，促进学生的全面发展”的教育观，以培养学生的创新精神和实践能力为中心。教师在进行知识教育的同时，还应树立情感目标，加强人文主义教育，在理论知识的讲解中教给学生做人、做事的道理，在教学过程中让学生潜移默化地提升自身的道德素养和创新能力。在课堂教学过程中，一线教师应加强与学生的互动交流，积极与学生探讨问题，严于律己，为学生做出为人师表的良好典范，同时尊重学生的主体地位，坚持教学相长，挖掘每一位学生的闪光点，争取让每一位学生都能够在未来的工作岗位上发光发热。

2.推进课程体制改革

高职院校应走出学科本位思想的桎梏，在新课改的大背景下，构建促进学生就业、提高学生技能、实现素质教育、创新与实践相结合的课程体制。在课程设置上应顺应高职学生现年龄阶段的身心发展规律，尽量满足产业界对劳动力的技能要求，把握市场对高职院校学生的素质要求，能够从企业需求出发，合理设置教学内容，实现“学而不废”。理论与实践相结合的教学体系，应从知识的实际应用出发，加强学生的就业能力的提升，突出高职院校学生的职业化素养，并在教学内容上分模块教学，以方便及时地调整教学体系，应对高速发展的劳动力市场变化需求。高职院校在课程体制改革中，应增加实际操作的课程，为学生提供充足的实训室操作的机会，增加课外活动，及时地巩固课堂所学的理论知识，逐渐改变“以教师为中心”的教学策略，重视学生创新能力的培养，可以采取校企合作的方式，为学生争取去企业实地参观和实践的机会，并吸引企业家来校兼职授课，进一步加强教学与实践的内部关系。

3.强化创新技能性教学

高职院校培养技能型创新人才，不是让学生进行新发明或在学术上有所成就，而是强调学生在技能上的应用和在实际工作中的创新，以解决实践中遇到的问题，从而实现实用性创新，这也是当前社会对高职院校的人才期待。因此学校在安排学生实践时，要重点培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。第一，增设实训室，开发实际操作课程。高职院校针对学校的专业设置建立实训基地、开发校内外实习基地，积极带领学生顶岗实习，以拓展学生的眼界、提高学生的动手能力。第二，开展第二课堂，不拘泥于教室，可以多开展课外活动或实训室活动，让学生多参加实践，培养学生的动手能力，培养学生良好的发散思维习惯，促进创业创新。第三，总结实践经验。学生参加的实践活动应避免走马观花，而应在实践活动中总结出适合学生自身的经验，提高技术能力，让学生在实践中感受知识的魅力，真正爱上学习。第四，增加校企合作机会。高职院校应加强与用工单位的合作，真正了解企业对高职学生的技术要求，以便更有针对性地培养学生的技能，让学生创新型技术水平符合企业的发展要求，从而提高学生毕业后的就业率，使高职院校专业发展和企业用工质量得到双赢。

4.完善教学评价机制

传统的教学评价以理论知识的考核为基础，强调学科知识的学习，以考试成绩为主要评价方式。新课标要求高职院校应改变传统的教学方式，完善多样化、多形式的教学评价机制。不拘泥于考试考核，还可以实行开卷闭卷相结合，理论实操相结合，学生的课堂表现实行分数量化等多种考核评价方式。高职院校应根据学生的实际水平，充分地发挥学生的创新能力在教学评价中的体现，实现学生的个性化发展。教师也应继续教育学习，丰富教学方法，不拘泥于课本和讲义，引入微课、慕课等多种形式的教学方法，开展专业组研讨、经验交流会，通过自学课程设计等多种方式，提升教师的教育水平和职业素养，摒弃传统的以讲授法为主要的教学方法，多采取讨论法、启发法等教学模式。高职院校应完善教师教学和学生考核的双方评价机制，在评价过程中着重学生的创新型技能方面的培养，使评价机制公平、公正、合理、科学，有利于学生的全面

发展。

5.实现学生的个性化发展

培养创新型技术人才，最重要的是挖掘每一位学生身上的特长和闪光点，发展学生的个性。高职院校的技能人才的培养应坚持“以人为本”，针对学生的年龄特征、性格爱好、特长等方面，确定学生的创新方向。高职院校教师应在教学活动设计上既能满足学生的技能培训的要求，又能提高学生的创新能力，积极开发创新能力的培养项目，让每一位高职生都有自身的个性发展方向，真正实现因材施教。高职院校还应关注教师的创新技能的提高，让教师真正拥有学术自由，创设轻松活泼的学术文化氛围。教师作为课堂的指挥者、学生学习的引领者，应保护学生已开发的创新能力和技能，多组织各种社团活动，实施素质教育，促進学生的技能型创新能力的培养。

三、小结

高职院校担负着技能型创新人才的重任，教学过程只是其中的一小部分，高职院校的校园文化、班风学风等隐性因素也影响着学校的教学质量和学生的发展方向。高职教师应不断探索多形式的教学方式方法，完善合理的教学机制，创设良好的技能型创新学术的文化氛围，保证学生的高质量发展，从而培养出符合社会发展要求的技能型创新人才。

参考文献：

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[4]夏爱玲.“一带一路”背景下高职院校跨境电商技能型创新人才培养的对策研究[J].电子商务， 2018（1）.

（作者单位：云南外事外语职业学院）