文王艳红

当今社会，随着生活压力的日益增长，很多家长忙于工作，对幼儿疏于教育，往往将教育幼儿的责任推给学校。作为幼儿成长道路上的启蒙者和引路人，如何关注幼儿不同的心理及性格特征，并施以恰当的教育策略与方法，是我工作以来不断思考和探索的问题。只有全面了解幼儿，并对症下药，才能真正做到因材施教。

一、为何“与众不同” ——关注幼儿的成长环境

幼儿从呱呱坠地起，身边的环境就对他的思维产生了影响。因此，家庭是幼儿的第一所学校，而父母则是孩子的第一任老师。因此，家庭教育、家庭关系对幼儿的成长具有至关重要的作用。

（一）家庭教育

每个孩子都是不同的，在不同的家庭教育下，幼儿的性格、行为方式、思维方式、生活习惯等各不相同。而家庭教育完全依赖于家长的教育意识、教育方法和教育手段。有些家长本身接受过良好的教育，有着相对先进的教育理念，那么他们就更重视教育下一代的方式和方法；而有些家庭仍以“棍棒之下出孝子”的理念教育孩子。例如，中班豪豪的父母认为男孩子只有打了才听话，这导致豪豪在园一直以暴力方式解决问题，将其不满情绪进行了消极的转移。

（二）家庭关系

幸福、美满的家庭关系是幼儿身心健康发展最重要的条件，而不良的家庭关系，对幼儿的身心发展往往会产生不良的影响，易使幼儿的心理遭受创伤。例如，有一天，琦琦来园后不停地小声抽噎，教师再三询问才知道原来是他担心妈妈要离家出走。经过打电话询问，教师得知早上琦琦父母因为家庭琐事而发生争吵，琦琦一直担心妈妈会离家出走，因此在园的一整天都情绪非常低落。

（三）家庭成员

现在的家庭多是独生子女家庭，容易造成“六二一”综合征。当一个孩子受到六个成人的呵护和宠爱，再加上“隔代亲”的教养方式，养育者又不一定具备正确的教育理念，使孩子容易形成蛮横、骄纵的性格。这种性格在集体生活中常常让老师头痛不已。

二、如何“感同身受” ——解读幼儿的内心世界

想要给幼儿积极、正面、有效的教育，必须要了解幼儿的特点、兴趣以及家庭情况，这样才能确定一份行之有效的方案。正如我班的佳佳，从小班开始，我们就发现佳佳常常表现出异于其他孩子的蛮横，经过多次批评教育之后，无明显改进。同时我们也发现，佳佳的爸爸妈妈从未来接送过她。我们将佳佳在园的情况和她的奶奶进行了交流，也询问了佳佳在家的一些情况。奶奶言语间也未说到佳佳的父母。我们也心生猜疑，对佳佳的关心增强了几分。经过我们和佳佳奶奶多次进行思想沟通后，奶奶终于放下了思想包袱，告诉我们原来佳佳的父母在佳佳一岁的时候就因为感情不和而婚姻了，最近因为抚养权的问题又闹得不可开交。了解了这些情况后，我们明白了原来佳佳从小缺少父母的关爱，所以用其特有的方式来面对社会，保护自己。作为老师，我们不仅要解读佳佳的内心，更要去了解佳佳的需求，让其感受到我们的关爱。我们要以积极、正面的态度给予佳佳帮助，让其身心健康发展。因此，了解幼儿才是改变幼儿的先决条件。

三、怎样“因材施教” ——诠释幼儿的个性特点

幼儿家庭教育环境、性格特点、生活习惯等方面存在一定差异性，这就为因材施教创造了条件，教师要从教学方式、教学态度、教学技巧等方面诠释幼儿的个性特点。

（一）个别教育要以鼓励、表扬为主

人人都有上进心，幼儿同样有着强烈的上进心。教师要多以鼓励、表扬的方式，调动幼儿的积极性，使个别教育渗透其中。例如，我们班的豪豪就是一个需要我们常常“拍马屁”的孩子。豪豪是家里的弟弟，在家备受爷爷奶奶的宠爱，以至于上了中班后养成了“喂了才吃饭，不喂不吃饭”的坏毛病，父母常常也是“棍棒伺候”，但却效果甚微。在幼儿园里豪豪也是动不动就闹脾气，不仅影响班级秩序，更给其他幼儿带来了负面的影响。于是，我们决定要捕捉豪豪身上的闪光点，并在全班幼儿面前进行鼓励和表扬。同时，我们也针对豪豪任性、自私的性格，单独对其进行了批评。不仅保护了豪豪的自尊心，更为其提供了反思的空间和时间。如在午餐时，为了让他能很好地吃完饭菜，我常常走到他身旁，故作惊讶地说：“豪豪好棒，已经吃了这么多了，继续加油。”于是，他就会更加卖力地将饭菜吃完。有时他耍脾气，我会单独把他叫到办公室，对其进行批评教育，但多数情况下以鼓励、表扬为主，以积极、正面的能量引导其发展与进步。

（二）个别教育要以正面的话语进行引导

幼儿由于年龄小，语言发展还不成熟，理解能力较差。因此大人说话需要简单直白，不要“一语双关”。如果大人经常说反话，会给幼儿带来困惑，不利于幼儿语言能力的发展。如教师在幼儿完成活动的时候说“你还真是慢”，幼儿常常误以为是老师要求我慢一点，幼儿照做后往往还会受到老师的批评，不仅容易打击幼儿的主动性，更会对其自尊心造成伤害。如使用“请快一点”这样直接的话语，幼儿不仅能很好地理解，还能准确、快速地执行。

（三）个别教育要以家庭为辅助

幼儿在园教育更需要家庭教育的辅助，家长和教师要遵守同样的教育理念，共同努力促进幼儿的发展。所以家园沟通就尤为重要，教师不仅要将幼儿在园的一日情况主动与家长说明：哪些已经有了进步？哪些需要坚持？哪些又需要改正？家长也更要积极主动地和教师交流幼儿在家的一些情况。信息的沟通、教育理念的传递，这是一种心与心的交流，都是为了孩子身心更加健康、和谐地发展。

作为教师，要接受幼儿的与众不同，用爱去探知、解读幼儿，并在尊重幼儿的基础上去改变他们，引导其积极、正面发展。每个幼儿都是一个独立的个体，有自己的思想和情感、兴趣与爱好，以及自己的要求与愿望。用我们的爱让每位幼儿知道自重自爱，通过自身不断努力克服缺点，发扬优点，积极上进，拂去虚荣与骄傲。让我们永远守望这片心田，让每棵“嫩芽”都能健康成长，静静等待花开的一刻！