文赵迎春

《3～6 岁儿童学习与发展指南》明确提出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”我结合中班幼儿语言学习与发展的特点，根据中班幼儿的语言发展规律，创设良好的语言教育环境，尝试运用以下几个策略，有效提高了中班幼儿的语言表达能力。

一、集体语言游戏，让幼儿想说、敢说

幼儿是否愿意交流，与环境密切相关。因此，要创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说、并能得到积极回应的环境。我设计了多个集体语言游戏，让幼儿在轻松的游戏氛围中敢于开口说、乐于开口说。

（一）“开火车”——让幼儿乐于开口说

语言游戏“开火车”的规则是：教师或幼儿扮演火车头，开到哪个幼儿面前幼儿就要说一句话，幼儿“上车”后接在火车头后面，一直开下去，当全班幼儿都“上车”了，游戏结束。幼儿非常喜欢玩这个游戏，在这样一个轻松愉快的游戏中所有的幼儿都要站起来说一句话才能“上车”，刚开始说话的内容不限，目的在于让幼儿敢于开口说。经过一段时间的练习，适当增加难度，如用问答式：“你在教室里看到了什么？”“我在教室里看到了……”

这个语言游戏幼儿不仅爱玩，而且在玩中更乐于去说。这个游戏活动的开展，让平时在集体活动中从不发言的幼儿变得想说、敢说，而且讲述的句子也越来越完整。

（二）“晚间美好回忆”——让幼儿敢于开口说

每天离园前是幼儿的“晚间美好回忆”时间，每周一个主题，幼儿围绕主题讲述一句完整的话。幼儿可以回顾自己在园内一天的生活，围绕一日生活来讲述，会说的先说，不会说的会主动模仿幼儿说过的语句，在自主的模仿中慢慢学会说。如刚开始进行“晚间美好回忆”的主题是“我喜欢……”，这个主题幼儿都有话说，句式也较简单：“我喜欢我的妈妈”“我喜欢小狗”“我喜欢蓝颜色”“我喜欢吃棒棒糖” ……当幼儿熟悉游戏规则后，慢慢地提高要求，根据幼儿的情况，适当地调整主题内容，做到每周递进一小步，如：“我喜欢的游戏是……”“我今天在幼儿园里……”“这个双休日，我打算……”等，刚开始鼓励幼儿说完整的句子，慢慢地幼儿不满足于一句完整的话，而出现了小的语段：“我今天在幼儿园里玩了积木，我和乐乐用积木搭了地铁，我们玩得很开心！”……在此过程中，幼儿们的语言表达能力都得到了不同程度的提高，说话也更加完整、连贯，敢于开口说。

二、渗透故事讲述和故事表演活动，让幼儿会说、喜欢说

（一） 语言区——操作“故事盒”

故事里有着丰富的词汇和语言，好故事不仅能让幼儿学习到优美生动的语言，促进幼儿语言表达能力的提高，更能启迪幼儿的智慧。为了激发幼儿学习故事和讲故事的欲望和兴趣，我根据主题活动和季节特征每月选取一个故事制作成“故事盒”，如“拔萝卜”“小水坑”“取皮球”“谁丢了皮球”等，幼儿通过操作实物图片讲述故事内容，激发了幼儿讲故事的兴趣，有效地促进了幼儿讲故事的能力。不仅如此，我还引导幼儿给图片上的动物取名字、续编故事等，鼓励幼儿大胆想象，在理解故事之后通过自己的想象构思故事结尾，引导幼儿在创造中学习语言。

幼儿对“故事盒”爱不释手，区域活动中幼儿总是争相去语言区操作“故事盒”。幼儿在自主地操作和讲述中充分积累语言经验，语言表达能力逐步得到提高。

（二）表演区——“星辰剧场”

在语言区里，如果幼儿能够完整地讲述故事内容，对故事人物心理有了深入的了解，能在表情、动作、语气上进行辨别，就可以到“星辰剧场”来表演故事了。在“小蝌蚪找妈妈”这场故事表演中，幼儿自告奋勇地分配角色，完整、清晰地扮演主持人串讲故事旁白。男生戴上头饰表演乌龟，女生戴上头饰表演小金鱼，从主持人报幕、幼儿角色介绍、表演，再到谢幕，每个环节幼儿都是那么投入。当幼儿熟练地表演故事内容后，他们不满足于只表演故事内容，会有意无意地进行一些创造性的表演活动。伴随着语言表达内容更加丰富，我在“星辰剧场”里提供了多种道具、头饰，以满足幼儿创编或续编表演的需要。幼儿通过故事表演后，会模仿故事里的说话方式，语言表达能力得到了提高。不仅如此，幼儿还能把表演游戏中的认识和体验运用到日常生活中，对故事里的语言幼儿能够根据环境熟练地创造运用，如“对不起，我帮不了你，你再去问问其他人吧！”“请不要着急，让我来帮助你！”……这些来自故事里的文明用语增进了幼儿之间和睦友爱的关系。故事表演活动使幼儿运用语言交往更频繁、交流也更加顺畅。

在故事表演活动中，我引导幼儿充分理解故事内容，了解人物的心理变化，引导幼儿在表情、动作、语气上进行辨别，从而进行表演。我与幼儿一起商量制定了故事表演的流程：主持人报幕，小演员介绍扮演角色，投入表演、主持人串讲旁白，结束谢幕。幼儿非常喜欢“星辰剧场”这个可以让他们表演、展示的舞台。生动的故事表演形式，使幼儿更会说、更爱说，同时，幼儿之间交往协商能力也得到了提高。

三、每周故事会，让幼儿更敢说、更会说

当幼儿能合作进行故事表演后，我班进行了“每周故事会”活动，引导幼儿在集体面前讲故事。刚开始只有几名幼儿可以大胆上台讲故事，为此我进行了调整，上台讲故事的幼儿可以得到一个自己喜欢的小贴花，这下许多幼儿都愿意来讲故事。这个活动的目的是希望每个幼儿都能参与进来，于是我引导幼儿按照小组轮流讲故事，小组所有成员先在小组内进行讲故事活动，最后推选一位幼儿在集体面前讲故事。这样就可以让平时不敢独自在集体面前说故事的幼儿在小组中也有讲述故事的机会。有同伴的提醒，在小组同伴面前幼儿往往更愿意去讲故事。

在“每周故事会”中，幼儿有机会逐步学习在集体面前独立、大胆地讲述自己的想法和学会的故事，语言表达能力在这个过程中逐步得到发展。在教师的指导下，幼儿所讲的内容逐步达到完整、清楚、符合逻辑等要求。“每周故事会”让幼儿讲故事的能力得到了提高，幼儿通过模仿同伴讲述，模仿同伴的动作、表情、语气，不断积累讲述经验，在日常生活中也能运用一些故事中的语言、词汇，使语言表达能力得到提高。更重要的是，这个活动使幼儿更加敢说、会说。现在，我班每名幼儿都能讲述一个完整的故事，语言表达能力都有了不同程度的提高。

四、小小辩论赛，让幼儿更想说、更爱说

通过日常观察，我发现幼儿会对一些事件特别关注或特别感兴趣，如在进行科学活动“泥土里的蚯蚓”时，幼儿对蚯蚓了解后，又继续探索，他们想知道“土里还有啥？”于是，我引导幼儿与爸爸妈妈一起收集资料，利用餐后时间组织幼儿进行了一场“土里还有啥”的小小辩论赛。在这个活动中，幼儿的表达欲望都十分强烈，争相抢着回答 “我知道，我知道，土里还有土蚕”“我知道，土里还有蚂蚁、弹尾虫。”……当幼儿对恐龙非常着迷时，于是“恐龙和狮子谁更厉害？”的辩论赛便在我班举行了，幼儿争辩激烈：“恐龙更厉害，因为恐龙更高更大。”“狮子更厉害，因为它是百兽之王。”“它们生活在不同的时代，又不能出来较量一翻，怎么比呢？”“狮子更厉害，因为狮子能生存到现在，恐龙已经灭绝了！” ……在这样讨论热烈的氛围中，幼儿更想说、更爱说了。

细心观察幼儿的日常生活，寻找一些幼儿感兴趣的没有具体答案的话题进行辩论，既能发展幼儿的语言能力，又能培养幼儿的思维能力。鼓励幼儿积极地参与活动，大胆地发表意见，这对培养幼儿的语言表达能力也是十分重要的。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说并得到积极应答的环境。”幼儿期是语言发展的关键期，发展幼儿的语言表达能力也是幼儿成长的需要，应注重在一日生活中渗透语言教育，鼓励幼儿主动交往，提醒幼儿讲述完整的句子，注重教师的语言对幼儿潜移默化的影响，引导幼儿完整地表达。只要我们注重从多方面对幼儿进行语言培养，幼儿的语言表达能力一定会有长足的进步。