郭少华

摘要：语文和生活的关系十分紧密，在作文教学中，引导学生从生活出发进行作文创作，是激发学生的生活感悟，培育学生的生活情感，进而帮助学生写出高质量文章的重要措施。本文基于生活化教学理念，对初中语文作文教学进行了初步的分析和思考。

关键词：初中语文;作文教学;生活化

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-101-1

陶行知说：“生活是教育的中心”。生活化教学中，教师要树立以人为本的理念，尊重学生的生活方式和个性特点，鼓励学生写出有生活味的文章。生活化作文教学方式很多，需要教师不断创新和总结，以更加契合学生生活兴趣和写作基础的手段激发学生的创作欲望，使生活化教学焕发出迷人的光彩。写作是一个双向的过程，教师和学生之间有效的沟通和交流是促进写作水平提升的重要方面。基于生活化的初中語文作文教学主要应该从如下几个方面出发：

一、注重生活化作文教学的趣味性

作文教学向来是语文教学的难点，很多初中生甚至一提写作文就头疼，因此在生活化教学中，教师一定要注重趣味性，千方百计给学生创造欢乐有趣的作文教学形式，拉近学生和作文之间的距离，改变学生对作文写作的错误认知。如《春》这篇文章，在教学之前，教师就可以开展读写结合教学，让学生们结合自己对春天的生活感悟，写一写春天。写完之后，学生们和朱自清的《春》进行对比，说一说自己的作文和朱自清的文章在生活感悟以及语言形式等方面的差异和差距。为了进一步激发学生的写作积极性，教师可以开展“比一比”作文教学活动，让学生们自荐自己的作文，说说在生活表达方面比其他学生的作文好在哪里，乃至比朱自清的文章好在哪里，看看谁写的最接地气，最有生活，最真情实感，然后针对学生的观点，教师可以让大家一起交流讨论，在尊重学生的意见和认知的基础上，帮助学生认识到自己在作文写作中的不足之处，让学生信服，并在今后的语言文字运用上更加努力。

二、注重生活化作文教学的自主性

生活化作文教学，需要教师摒弃主导和灌输思想，给学生充分的自主交流和写作机会，让学生结合自己的生活进行作文创作，少给学生限制写作方向，少主观臆断学生的作文水平，使学生真正处于生活化写作的中心。如教师可以成立作文创作小组，各个小组需要每周交出两篇作文，但是写什么，怎么写，小组成员有自主选择的权利。小组成员互相激励，互相阅评，评选出最好的文章作为每周一次的参选之作。各个写作小组也可以经常开展自主写作活动，利用节假日等时间一起组织去爬山，做好人好事，给山区孩子邮寄书本等，通过有意义的生活实践活动，既能丰富写作素材，同时又能激发各自的道德情感，有利于写出更有真情的文章。

三、注重生活化作文教学的丰富性

陶行知先生的生活教育思想，对语文作文教学的变革有很强的现实意义，其强调的不只是单纯的语文知识与技能的获取，而更多的是“生活所原有”“生活所自营”的内在内容。相比于同时代的其他教育家，陶行知的生活教育思想有着更加开阔的生活视野和社会视野，因为他认为学生“随时随地都有学语文的机会”。作为初中语文教师，在作文教学中一定要树立大语文视野，利用信息化教学手段，丰富学生的业余生活，引导学生的思想和行为，涵养学生的精神品质。如教师可以建微信写作群，经常在群里推送一些生活化写作较为突出的作家的作品，如汪曾祺，丰子恺，赵树理，孙犁等人的著作，使学生从文学大家的作品中感受生活化写作的魅力。而学生也可以借助于微信，把自己在学习和生活中的日常感悟发到群里，大家一起阅读，品味，交流，切磋，赞赏，可以有效提升学生的作文创作激情。此外学生也可以在群里经常开展写作大奖赛，设置一二三等奖，鼓励同学们多写多练多发，最后通过教师和优秀写作个人组成的评选委员会对近期学生的作品进行综合点评，看看谁写的文章最生动丰富，最有生活内涵，就颁发奖状以资鼓励。通过这样的形式，使学生养成良好的生活化写作习惯。

四、注重生活化作文教学的长效性

初中生的生活感悟虽然不深，但是教师如果是一位热爱生活，有生活情感，生活道德，生活品味，生活感悟的人，就能够给学生树立一个良好的榜样。因此，教师一定要加强自己的修养，养成写作习惯，善于把自己的生活感想和学生共享，拉近和学生之间的距离，鼓励学生提意见，和学生一起提升。由于应试教育习惯的根深蒂固，当前一些教师自身的作文水平亟待提升，只有教师自身的作文水平得到保障，才可能在作文生活化教学中给学生以切实的指导，这一点教师务必要加强认识，多看书，多习作，在语文世界中努力汲取写作素养，为生活化作文教学的长效性打下良好的基础。

总之，生活是一切语言要素的集中展示地，是语言文字的最佳运用场。生活化写作是作文教学的重要方向，需要教师转变理念，积极实践和总结，为新时代的初中语文作文教学做出切实的努力。

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（作者单位：广东省深圳市海滨中学，广东 深圳518000）