范雨燕

摘要：绘画是儿童的一种表达方式，在实际的教学中发现，有的学生在低年级时爱画画，年龄越长兴趣却越少了。有没有办法让学生保持对美术的兴趣，大胆想象，展现个性绘画作品呢？笔者总结出几点经验：一、绘画就是编故事;二、绘画需要比思维;三、绘画贵在有胆量;四、绘画强调路子广。将故事、游戏融入绘画中，集想象、创造于一体，融各种画风，比比谁的思维最活跃、谁的胆子最大。我期望，儿童绘画教学不仅仅是技法学习，还是开拓思维、表现愿望、培养态度的途径。

关键词：故事;思维;胆量;个性

中图分类号：G623.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）33-0205-02

绘画是儿童的一种表达方式，给孩子一张纸，一盒水彩笔，就能让他们驰骋于想象的世界。绘画没有标准答案，想画什么就画什么，最要紧的是绘画者是否积极参与、大胆表现。一个爱画画的孩子，通常是活泼可爱的;一个大胆画画的孩子，通常是思维活跃的。

但是，在实际的教学中，我发现有的孩子在低年级时爱画画，年龄越长兴趣却越少了。这是为什么呢？有没有办法让孩子们继续保持对美术的兴趣呢？如何让学生大胆想象，展现个性绘画作品呢？笔者通过对日常教学的反思，总结出几点经验，在此与同行们分享。

1.绘画就是编故事

小孩通常都充满好奇心，好奇心也是想象力的源泉。据我所知，爱听故事是人的一种天性，有很多小故事情节有趣、语言生动，深受孩子们的青睐，一个故事对儿童成长的影响力，可能远比现实说教更加深刻。

针对孩子们喜欢听故事这一特点，我经常选择以童话故事为切入口，把绘画与童话结合起来，制定“故事+想象+创作”的教学框架。美术教育主要培养学生感觉美、表现美和创造美的情趣和能力，所以故事内容应选择贴近学生生活又易于激发学生艺术想象的题材。

2.绘画需要比思维

生动的童话故事为孩子们打开了通往艺术的大门，童话故事大胆夸张的想象也符合学生的创作需要。只是，孩子们如何把自己的想象表达出来呢？我觉得，可以让学生来比赛，看看谁的思路最宽广，谁的点子最独特，谁的想象最精彩。

如在上《有趣的连环画》这一课，我先讲了一个故事叫《万尔福的头发》：故事中的万尔福，很爱惜自己的头发。家里剪刀、电吹风、洗发精、摩丝一应俱全，每天对着镜子用梳子梳头发。

冬天，他戴上帽子，怕冻坏了头发。夏天，他打着遮阳伞，怕晒黄了头发。万尔福对自己的头发，那么好。他的头发有多少呢？说出来，你可别笑。万尔福的头发呀，不多不少，只有一根！

听完笑话，孩子们都乐了。我让他们进行续编，这时孩子们脑子里积累的故经验终于有用武之地了，我抓住时机鼓励他们敢于发表自己的意见，提出自己与别人不同的见解。有三个孩子讲了一小段续集，非常有趣，我给他们奖励加油卡。

然后为大家准备砂纸、刮蜡画、橡皮泥等多种材料，让他们自由选择，随意绘画，给他们一个宽松的环境，自然而然孩子们就会更加积极投入，所表现的内容丰富奇妙，充满热情。

可见，孩子们不是不会想象，而是不敢想象，或者懒于想象。童话故事是有力的想象教学手段，让孩子們都来赛一赛，看看谁想的最有趣，谁的脑筋最灵活，这就是培养学生创造性思维的方式。

3.绘画贵在有胆量

儿童的生活是丰富多彩的，生活是孩子美术创作的源泉。把生活中的所见、所闻、所听大胆地表现出来，就是绘画的宗旨。但是，孩子们也有不自信、不敢动笔的时候，因为他们觉得自己画的不像。

有些老师在评价绘画作品的好与坏，无形中偏重于色彩线条造型，对绘画中的思维表现很少重视。所以很多孩子也认为画得好就必须画得非常像，很多孩子往往因为画不像而不敢画、不去画。针对这个现象，我提出让孩子们比胆量，谁最大胆谁可以得到奖励。我在课堂中要孩子们看到什么画什么，想到什么画什么，甭管像不像。

比如说《大牛和小牛》这一课。对于牛，学生知道长什么样子，知道牛有那些特点，也知道牛在日常中有那些行为，但是他们担心画不像。

我首先用微视频教学牛的画法，再让学生自主画，画完后展示学生作业，让学生说说哪个最有想象力？学生仔细看看，从中发现了一些有趣的画，老师于是肯定这些大胆画的同学，告诉他们不一定要很像，关键是要大胆想象。

接着我再让学生比赛，谁用色最大胆。孩子们继续画，画完又来展示。大家一起评一评，谁的颜色最大胆，一些很生动而有个性的画就选出来了。久而久之，学生理解了这样的审美方式，自然就会大胆作画了。

4.绘画强调路子广

古今中外，画派无数，画风各异。其实，每个人都可以有自己的绘画爱好，也可以选择各种各样的绘画方式。对于小学生来说，他们作画应该是大胆的、放开的，作画方式也提倡是百花齐放的。

为使学生更好地创作，我在教学中鼓励学生自由创作、自由写生。但现在很多孩子过早过多的临摹写生之后，那种大胆无畏的创作已经越来越少了。很多事物在他们心中已经定型了，而我们现在要做的是需要打破这个形，尽可能让孩子把看到的、想到的如实描绘出来。

如教学《在鸡冠花》这一课中，我将他们传统的纸都放在一边，直接用纸巾代替我们的画笔，我们用生活中的擦、点、磨等方法来表现他们自己心中的鸡冠花，让他们放开想象的画，尽量多的给他们欣赏鸡冠花的各种姿态，

让他们自己大胆的想象，鸡冠花还可以在哪里，还可以怎么样，将鸡冠花当作人物来想象，尽情的拓展他们的思维空间。

有时候，画法的选择很关键，因为有些画法能更好地表现绘画主题。现在的学习材料很多，我们应该不拘一格，让孩子们尝试各种工具材料、表现方式，相信这样也能促进孩子们大胆表现。

绘画是儿童的第二语言，将故事、游戏融入绘画中，集想象、创造于一体，融各种画风，比比谁的思维最活跃、谁的胆子最大，这就是我教学中的一点经验。我期望，儿童绘画教学不仅仅是技法学习，还是开拓思维、表现愿望、培养态度的途径。

参考文献：

[1]李永正主编.《小学美术教学案例专题研究》.浙江大学出版社.

[2]《小学美术教学案例专题研究》.浙江大学出版社，2005年8月出版.

[3]蔡润.《儿童绘画的特点》.甘肃教育，2002（10）.