艾学明

学校分为全日制校园和寄宿制校园。由于全日制校园人员编制少，教育经费省，同时，孩子能更多接触家庭与社会，开阔视野，能尽早地开发儿童的智力，促使其身心健康地发展，因此，全日制校园应用广泛。校园的规模大小，是根据其班级数的多少来确定的，分大中小型校园。从方便管理与卫生保健角度来看，一般以中型幼儿园为好。目前我国幼儿园以中、小型为主，大型较少。

一、校园建筑设计内容

独立建设的校园一般包括建筑物和室外场地两部分，校园设计通常就是指针对这两个部分进行的设计，并以建筑物的使用空间设计为主。

1.建筑使用空间的设计内容。共包括三个功能分区，即生活用房、服务用房和供应用房三个部分。第一功能分区是生活用房功能分区，是包括音体室在内的，由各班级单元组成，班级单元活动室、寝室、卫生间、衣帽间、盥洗室以及贮藏室等。班级单元最主要的两个房间就是活动室和寝室，活动室是幼儿听课、做游戏的地方，寝室是幼儿午休睡觉的地方，按规定，全日制幼儿园必须设置寝室，活动室和寝室的面积大小相同，设计时寝室的卫生安全采光和通风等都要符合规范要求;卫生间面积不大，但要求每班均应设置，要求采用易清洗、不渗水的防滑地面;音体室就是合班教室，是供同年级儿童共同开展各种活动的用房。第二功能分区是服务用房功能分区，属于辅助用房，主要包括医务保健室、隔离室、晨检室和传达值班室等。这一部分虽然每个房间面积都不大，但设计时都有各自要求，如晨检室，它是检查早晨入园儿童健康状况的房间，早晨儿童入园必须经过晨检室，所以一定要布置在幼儿园的大门入口处;隔离室要靠近医务保健室布置，以便医务人员观察。第三功能分区是供应用房功能分区，也是属于辅助用房，供应用房的最大空间是厨房，与其他餐饮建筑的厨房空间布局相同，内设主食加工、副食加工、主食库、副食库以及配餐间等。值得注意的是，如向二楼供餐，则需要在配餐处设置小型垂直提升食梯。

2.建筑空间组合设计。建筑空间组合原则：①应功能分区明确，避免相互干扰;②每个班级单元应为单独使用的单元，主要使用空间活动室和寝室，应有良好的日照、采光和通风条件;③要组织好交通系统，并保证安全疏散;④隔离室应与儿童生活用房有适当隔离;⑤在总平面布局中，建筑的空间组合必须与场地环境相协调，合理选择场地主入口，并与建筑主入口相呼应。儿童生活单元是学校最重要的组成部分，一般要求分班设置，一个班级单元包括活动室、寝室、卫生间、盥洗室、衣帽间、贮藏室和室外活动场地。校园建筑平面形状主要有一字形、工字形、风车形等，其平面组合的手法走道式组合、大厅式组合、单元式组合、庭院式组合和混合式布置，其中最常用的组合有两种，一是走道式组合，二是单元式组合。走道式组合就是用走道连接各个房间和各个班级单元，各个房间和各个班级单元相互独立，互不干扰，私密性高。单元式组合就是以各个班级单元为主，辅助用房穿插布置，组合成建筑整体。规模大的幼儿园，由于班级数量和其他的建筑空间数量多，可以采用混合式布置，采用混合式布置就是指在平面组合时，采用两种以上的组合方式。校园建筑的竖向组合，主要包括两部分，一是层数组合，二是层高组合，幼儿园建筑的层数一般不宜超过3层，以2层为主。房间的层高，班级单元房间和辅助用房层高为3.6米，音体室由于是合班教室，空间面积较大，层高建议做5米。

3.室外空间环境设计内容。校园室外空间环境是指学校除建筑物以外所有的园内空间环境和周边环境，其设计内容包括基地选择和总平面布置等。幼儿园基地选择要遵循以下原则：一是基地要远离各种污染源，二是基地的入口要方便家长接送，三是基地要排水通畅，要有充足的日照。总平面布置內容包括出入口、场地内的建筑、道路、绿化、停车场、杂物院、室外活动场地以及各种室外游戏设施等。学校主入口位置，要求朝向儿童入院的来向，次入口主要是供应入口，通向杂务院，位置要隐蔽些。建筑物的布置可采用集中式和分散式，在进行建筑物布置时，儿童生活用房应安排在最好的位置，并且要合理布置各班级单元的室外活动场地。二楼以上的班级活动室可设在屋顶，并做好防护处理。幼儿园绿化包括草坪、树木等，为了保护环境，改善景观，幼儿园的绿化率应比其他类型建筑的绿化率要高，在选择树种时，要严禁种植有毒、带刺的植物。

二、校园设计任务要求与设计步骤

在对校园建筑设计理论知识的学习之后，开始建筑设计实践操作训练环节。根据教学要求，幼儿园建筑设计是必修科目，也是建筑设计专业必须要掌握的一项设计技能。任务要求，设计一所六班全日制幼儿园，幼儿园建筑空间组成共有三个功能分区，即生活用房功能区、服务用房功能区和供应用房功能区三部分。其中生活用房包括6个班级单元和1个音体室，总使用面积为870平方米;服务用房包括医务室、隔离室、晨检室、传达室、教工卫生间、教工办公室、资料会议室、储藏间和接待室等，总使用面积约为150平方米;供应用房包括主副食加工、主副食库、冷藏室、备餐间、消毒间、洗衣间等，总使用面积约为100平方米。上述三个功能分区总使用面积之和1100平方米，若加上交通面积和结构面积，再推算成建筑面积，则总建筑面积约为2000平方米。

要求图纸内容，总平面图、各层平面图、立面图、剖面图、功能单元图等，要撰写设计说明并列出相关的经济技术指标。设计步骤：认真阅读任务书，明确设计任务要求;查阅资料，熟悉相关规范;现场调研，主要是考察周边现有的幼儿园，考察的内容包括幼儿园的规模、建筑造型、园内场地设施，以及幼儿园的功能分区和建筑空间组合等;方案构思，即方案的起步，最好是加上幼儿园建筑文化元素进行综合考虑，设计出具有创新特色的方案;草图修改，方案推敲，完善细部设计;绘制图纸，打印文本。

三、设计成果分析

设计成果直接对应实践教学效果，设计成果的优劣客观地反映出学生对于理论知识的应用和对实践操作技能掌握的熟练程度。通过三周的实践操作训练，对两个班级的学生作品进行统计与分析，结果显示，绝大部分学生对于幼儿园建筑设计已基本掌握，能够正确理解幼儿园建筑功能分区和空间组成，功能分区明确，平面布局合理，防火疏散、立面造型以及环境设计等均符合相关要求。与之相反，有少数学生还没有完全掌握幼儿园实践方法和实践步骤，作品不符合要求，实训效果差。主要表现在以下几个方面。

1.矩形空间的长宽尺寸比例失调，即房间的开间尺寸与进深尺寸之比远超2∶1，造成房间的有效使用面积低下。这种形式的房间不论是平行布置，还是垂直布置，都将严重影响家具布置和功能使用。

2.晨检室的位置过于退后，导致使用功能缺陷。晨检室是幼儿入园检查的第一关，按要求应布置在幼儿园入口附近，若位置过于退后，则必然会造成流线迂回，甚至流线交叉干扰。

3.备餐间的位置不准确。备餐间是厨房加工好的饭菜在此进行配餐，然后再由此向各班级进行供餐，所以，备餐间的位置一定是处于厨房供应区至生活单元功能分区之间的某个位置，是连接两个功能分区的节点空间，如果位置偏离，则必然使供应流线紊乱，给工作人员带来不便。

4.楼梯间设计存在错误。主要表现在三个方面，一是楼梯间数量，即整个建筑只有一部楼梯间。公共建筑的垂直交通除特殊情况外，均要求设置两部及以上的楼梯间，以确保人员安全疏散，而如果全楼只设一部楼梯间，这显然不符合规范要求;二是楼梯间的布局，楼梯间的布局原则是均匀，就是指各个房间的安全疏散距离都要在合理的范围内，如果将几部楼梯间集中在一起布置，必然会导致楼梯间的距离太近，而袋形走道的疏散距离又太远，不利于疏散;三是楼梯间的设计尺度不准确，即楼梯间的开间尺寸偏小和进深尺寸过小，直接影响楼梯间正常使用。这种情况源于设计人员对楼梯间的空间构成缺乏全面的了解，对楼梯间的设计尺度没有仔细推敲。楼梯间的开间尺寸偏小会导致梯段疏散宽度不足，楼梯间的进深尺寸过小，会导致楼梯平臺深度尺寸小，甚至会出现无平台，楼梯根本无法使用。

5.建筑造型。不同的建筑造型反映出不同建筑性格，也是表达设计思想的关键，它包括建筑形体造型和建筑立面造型，幼儿园建筑造型应反映儿童的天真烂漫、活泼开朗的个性，少数学生作品中，建筑的形体造型和立面造型呆板单一，没有生气和活力，缺乏创新，也没有细节处理，不符合现代幼儿园特色。这种情况主要有两个方面的原因，一是知识面不丰富，没有熟练掌握对造型、材质、色彩的设计应用处理手法，二是建筑效果图应用技术不熟练，特别是有些建筑软件还没有熟练掌握，不能快速而准确地表达自己的设计思想和设计意图。

针对上述出现的问题，提出如下几项改进措施：①做好设计前期工作，特别是现场调研，它是掌握第一手资料的关键，一定要将现场调研工作做到实处;②加强设计辅导，提高设计质量。因为设计人员是学生，设计经验不足，设计水平有限，加强设计辅导，可以使设计过程少走弯路;③加强绘图软件的操作训练。绘图软件是建筑设计表现不可或缺的工具，熟练掌握绘图软件的应用，是绘制高质量效果图的重要手法。