时珺

人才质量是决定就业质量的关键，尤其是在互联网金融驱动下金融创新技术不断涌现的今天，把握就业需求才能为社会输出真正有用的复合型人才。因此，以就业为导向的课程教学探究不仅能应用在《外汇交易原理与实务》这一门课上，这对于大商科学科框架之下的大部分课程都有借鉴意义。

一、外汇从业职业能力需求分析

外汇从业隶属于大金融行业就业领域。在人民币全球化以及中美贸易矛盾激化的背景下，进一步促使了人民币汇率制度的改革，激发了国内外汇业务的创新。一方面，国内个人外汇业务需求量达到了一个新的高峰，居民个人外汇资产理财规划的意识日渐增强;另一方面，企业的外汇资产避险需求应国际贸易矛盾升级而大大增加。在这样的背景之下，精通外汇交易原理、能合理运用外汇交易实操技术并熟悉国内外外汇管理制度应是通才型金融人才所需具备的基本职业素养。我国的外汇从业人员大体分布在外汇监管机构、银行、证券基金公司、进出口企业以及外汇投资经营机构中，不同的岗位对于专业能力的要求都不同。但大多数外汇从业岗位更看重从业人员从业经历的积累。以银行为例，外汇专员岗大部分从银行基础职能岗位中遴选出来。遴选标准基本上结合从业人员的从业表现以及外汇业务基础等综合能力。因此外汇交易的实操能力即是外汇从业的核心能力，也是进入外汇领域的敲门砖。按照外汇交易活动的主次地位，可以将外汇从业集群划分为核心岗和辅助岗。

1.核心岗。外汇从业集群中的核心岗位是外汇交易专员。他们是进行外汇交易的直接操盘手。该岗位的专业能力要求可分解为：货币对基本面分析能力、政策法规解读能力、风险控制能力、技术指标分析能力和相关外汇交易软件运用能力。除了必须具备以上这些专业能力，从业者还需要具备一些跨专业能力。例如：沟通协调能力、心理压力自我管理能力、一定的外语能力、计算机应用编辑能力、金融营销能力、团队合作能力以及相关会计准则的运用能力。专业能力和跨专业能力兼备才能完全的服务于工作岗位之中。当然，作为《外汇交易》这一门课来说，要同时培养学生具备上述所有的能力是不现实的。因此，这门专业课其实是意在重点培养学生的专业能力。

2.辅助岗。辅助岗职责不要求直接参与外汇交易，但它们的岗位职责都是围绕在外汇操盘交易的周围，为外汇操盘工作提供清算、风险管控、监管、后台支持或是前端营销等不同类型的辅助工作。例如，外汇交易运营助理、银行大堂或证券公司前端的综合柜员、外汇清算员或是外汇监管岗等都属于外汇从业的辅助岗位。辅助岗位的专业能力要求基本上被包含于核心岗的专业能力要求之内，不同的岗位专业能力要求的侧重点不一样。例如，外汇监管岗的专业职业要求侧重于境内外外汇政策的解读和运用能力、流动资金的管控能力、数据分析能力以及风险控制能力。而对于外汇盘面分析能力是不作要求的。外汇从业集群中的大部分岗位都要求就业者本身具备一定的相关工作经验，除了综合柜员岗这样的服务于证券、银行机构的基层职能岗位，以及愿意为毕业生提供二次职业技能培训的投资机构。这些是毕业生初次进入行业的首选机会，虽然这些岗位对毕业生的核心职业能力要求不高，但为了能让毕业生更好打通职业上升通道，专业课程学习的重点应该聚焦于核心职业能力的培养之上。

二、外汇交易原理与实务课程教学现状

1.学情分析。①学习动机。学生的学习兴趣不足，尤其是对于枯燥抽象的理论内容更加缺乏自主研究探索的欲望。相比于理论学习，更愿意接受以实验操作为主的教学模式。②学习能力。学生逻辑分析能力不足，但具备一定发散思维能力。此外，学生的自控力、自我时间规划意识较弱，学习能力有限。③学习方法与习惯。学生几乎没有课前预习的习惯。除非是教师布置也不会主动思考课后习题。课后复习大多是为了应付考试。④学习效果。从实验报告的完成情况和考试结果来看，学生对涉及外汇基本面的相关讯息有了一定的敏感度，但是对技术面分析的能力欠佳。大部分学生能通过课程的学习提高对于外汇交易的兴趣，但是在具体交易技巧上仍然需要练习。

2.理论教学部分。理论教学质量的突破是独立学院提高教学质量的关键。理论教学同时也是实践教学的基础。但对于独立学院的学生而言理论学习恰恰是他们的学习短板。此外，该课程所涉及到的部分内容与其他相关课程存在重复。这不仅浪费了课堂教学的宝贵时间，耗费了学生的学习精力，更加降低了学生主动学习的兴趣。

3.实验教学部分。目前实验教学学时有限，实验教学活动形势单一。实验教学硬件软件条件有限，限制了实验教学的开展，使得实验教学流于一种表面形式。

三、基于职业岗位能力需求的课程设计

1.以职业能力培养为导向的课程设计目标。以职业能力培养为导向的课程设计目标应该建立在教学目的的实用性、教学方案的适应性上，依托“两个平台”，促进学生与教师之间互动式的教学。外汇职业群要求从业者同时具备相关操作经验以及具备一定的专业知识能力。因此，在职业培养过程中需要同时依托课堂教学资源平台以及虚拟仿真操作平台，从而一方面帮助学生构建清晰的理论知识架构，另一方面为学生提供实践操作机会。更进一步来说，向学生发布更有趣的课堂学习任务可以激发学生对外汇职业本身的兴趣，以学习兴趣促进实验操作的动力。以职业能力培养为导向的课程设计本身就提高了教学的实用性，也激励了学生学习的主观能动性，同时也提高了对教师队伍的要求、促进了专业培养方案更加适应职业能力培养的需要。

2.教学内容的优化。教学内容的选取应该符合职业能力培养的需要。随着金融产品的不断推陈出新，这使得不断更新教学案例素材显得格外重要。因此，不管是课堂理论教学还是实验教学都不能拘泥于某一本或几本教材，而是需要建立起教学案例素材库。事实上，在课堂教学过程中，学生对具有实时性的外汇新闻更加感兴趣。因此，在实施案例教学的过程中应该利用学生的类似心理，使得案例教学的素材取材于正在发生的实时新闻，以此激发出学生学习的更大兴趣。此外，教学内容的选取应该直接对应相关岗位职责。以外汇从业核心岗位外汇交易专员岗为例。外汇交易专员岗基本职责为：熟悉境内外外汇交易政策法规、执行代课或自营外汇交易、协助账户风险敞口管理以及协助境内外宏观经济，市场投资分析。对应这四大职责，核心教学内容分别为：①境内外外汇市场及监管政策;②外汇交易流程及交易技巧;③外汇交易风险管理策略;④外汇基本面及技术面分析。在以往的教学内容中，上述教学重点本来就已经存在，只是依据教材固定的章节分布，并没有有机的组合在一起，使得学生很难领会教學内容的重要性。教师在教学过程中，也不易突显教学重点。然而，在岗位核心职责的引导下，重组教学内容，细化教学任务能使得学生能够提升对岗位职责的认知，从而更好地完成工作任务、不断适应工作任务的变化。

3.提高实践教学的挑战性，创新理论教学方法。外汇交易理论的学习最终都要运用于真实的交易操盘。因此，一方面在引进更新外汇交易模拟软件的基础之上，充分利用免费的网络资源;另一方面每节课设置具体的实训任务，建立个人交易获利排名机制。鼓励学生积极进行仿真交易。创新理论教学方法，使得理论学习不再像过去那样不那么枯燥无味。可以在理论课堂上大胆运用翻转课堂、互动式教学、启发式教学等创新的教学方法。同时开展线上线下教学，让学生感受到体验式教学的乐趣。

4.灵活考核方式。采用理论与实践操作并重的考核方法，从评分比例的调整到考核方式的多元化，制定全面而有效的考评体系。具体来说，在理论考核方面，强调基础知识的理解能力和分析能力的考核。在实践操作方面，不仅看重结果，还要注重学生的参与过程。除了注重实验报告的质量，也要关注学生做交易的次数，参与货币对交易的类型，交易技巧的运用情况以及仓位风险管理的情况。对于自行通过国家相关职业资格证书考试，实验任务完成较好的学生，可以给予免考的奖励。

5.鼓励学生参与专业相关的职业技能竞赛，丰富实战经验。尤其是在外汇从业领域，纸上谈兵远不如实打实的交易经验的积累。技能型比赛既加强了对学生课外实习实践的引导，又让学生在比赛中得到了对企业岗位的见习体验，还锻炼了学生的各种职业能力如与人打交道的能力等。因此，应鼓励学生多参加校内外举办的金融投资大赛、炒股大赛等。[本论文为湖北经济学院法商学院课题“基于职业导向的《外汇交易原理与实务》教学探究——以湖北经济学院法商学院为例”编号2019J10 研究成果]