王明

重庆市开州区临江中学 重庆 405400

研究性学习在高中化学课堂教学中的融合，从调动学生学习积极性、提高学生自主探究能力等方面出发对学生的化学思维能力进行充分培养，优化了化学课堂教学氛围，有效提升教学效率及教学质量，让学生能全身心的投入进化学问题的认知和思考中，是新时代化学教学事业的一大有效改革和创新。化学教师作为学生探索化学世界的引路人，应充分分析化学教学问题、提升个人职业素养、丰富教学方法，建立以学生为教学主体，以研究性学习为辅助且有助于学生学习的化学教学课堂。

1 收集相关信息、开题

当确定了化学研究性主题后，学生们就需要根据教师给出的相关问题和任务开始收集信息，为接下来明确具体的课题和开题报告做准备。当确定好准确的研究性主题后，学生们就要开始做开题报告，开题报告的作用是需要学生们能够将自己或者是自己小组确定的研究性主题进行设想及具体实施的过程的一个说明。开题报告还需要明确课题的目的和意义，最后还需要体现课题研究的详细思考内容和计划安排。课题的目的和意义能够帮助学生们明白自己在研究性主题学习当中需要掌握哪些知识，即学生们需要带着问题和目的去完成研究，最终清楚地将化学知识融入到自己的知识体系中[1]。

2 结合研究性的化学实验内容，引导学生主动进行研究性学习

在以往教学过程中，虽然很多教师都开展了不同程度的化学实验教学，但是大部分实验内容比较形式化，学生可以参与实验的时间又比较少，很难通过实验来分析和理解化学的性质和原理，而化学实验又是学生深入学习和研究化学知识的重要途径。因此，我们想要开展有效地研究性学习，还是需要借助相关化学实验内容，引导学生参与相关的化学实验，并提高化学实验内容的可行性和实效性，才能让学生从化学实验中不断加强自身的自主研究和分析能力，最终养成良好的自主学习习惯。

3 任务驱动法

任务驱动法是借助化学实验和已掌握知识，提前明晰实验目的的前提下，让学生动手进行化学实验，在实验过程中借助任务仔细观察、摸索，并将得到的结论进行总结，这样，学生对实验过程和结论会有更深程度的把握，实际操作也能加深学生对知识的掌握。这种探索的过程比单纯由教师讲解更能调动学生的参与性，在目标任务的驱使下，能够促使学生利用各种感官搜集信息、学习新知，可以有效提升学生的课堂参与度。

4 引导学生自己发现问题

在传统的高中化学教学中，教师通常会正面讲解相关知识，只有少数时候会引导学生自己去发现问题，总结出与教材中不同的化学现象或者实验现象。如果教师能够让学生主动去发现问题，使学生自己探究出问题答案，那么学生对相关的内容印象会更加深刻，对内容的理解也会更加到位。例如，在上述“有单质参加的反应是否一定为氧化还原反应”的探究中，教师可以给出一些有单质参加的化学反应方程式，让学生以小组为单位，对这些化学方程式进行分析，总结出其中的异同点。通过全面、合理的探究性分析，学生自然能够得出正确结论。在学生对不同的方程式进行分析的过程中，还可以发现更多的问题[2]。

5 重视化学实践结果报告的编写

化学实践结果报告的编写能够反映学生对实践课程的掌握程度，教师通过在批改学生的实践结果报告的编写过程中，能够了解学生对相关知识的掌握过程，教师在布置化学实践结果报告的编写过程中，要涉及到研究性学习中学生合作小组遇到的难点，采取的解决方式，最后是怎样解决的，以后面对类似的问题该如何做等等，如此一来，就能够提高他们的归纳总结能力，另外教师还可以根据学生写的内容了解到学生对化学相关知识点的掌握情况，从而对后期的教学计划进行相关设计。

6 创设生动有趣的问题探究情境

教师还可以创设一些生动有趣的问题探究情境，在激发学生思维和探究兴趣的背景下，引发学生的一些具体疑问．这会让学生就学习内容产生更浓厚的兴趣，会在尝试解答问题的过程中做很多分析实践，并且学生之间也会引发激烈的讨论．这些都会让原有的课堂氛围变得轻松愉快，学生不仅融入课堂的程度更高，大家也能够在层层深入的问题解析背景下了解背后的知识原理．课程教学可以得到良好的推进与实施，学生会在解答问题的背景下有更多学习收获，自己的综合学科能力与素养也会得到良好的锻炼[3]．

7 重视研究性学习的评价

评价主要包括研究性学习前的评价、研究过程中的评价、学习总结的评价。评价的内容主要有：①针对学习活动开展前，评价学生兴趣程度、参与意识、参与学习的态度等方面；②针对研究性学习活动过程中的表现，评价学生的参与意识、分析问题的思路是否清晰，收集资料对所学知识的学习、理解是否有恰当的帮助；③针对资料收集与整理阶段，评价小组成员能否分工，可否通过多种方法收集相关资料。可否围绕设计思路搜集资料、可否对收集的资料进行有序分类；④针对交流与表达阶段，评价学生可否对所选设计思路做出准确、有条理地表达，可否对他人观点做出准确、合适的补充说明，可否对他人的观点提出合理的疑问，可否准确的答复他人的疑问；⑤针对学生学习活动结束后，评价学生可否完成承担的任务，以及对任务完成的贡献度、自我反思等。

在研究性学习方法的帮助下可以发现教师和学生的角色变化十分明显，学生不再被动地听教师讲，而是主动地参与到课题讨论中，在课题讨论中学生逐步掌握了化学学习方法，也就能更加轻松地获得化学知识。在经历了研究性学习后，学生回归到普通的课程学习中也能维持长久的学习兴趣和学习动力，而同学之间的相互帮助也将起到很大作用。总之，希望研究性学习方法能够更好地应用到化学教学中去，学生们的化学能力也能得到提升。