艾志慧

重庆市开州区临江中学 重庆 405400

化学实验课程作为高中教学中一门具有发散思维及实践特征的基础课程，其不仅能够让学生在教学动手过程中获得科学基础知识同时也能在不断试错及纠正的科学操作中锻炼学生的思考能力及动手能力，提升学生探索科学、探索未知的兴趣及能力。然而当下传统的化学实验课程还远远不能达到这些教学目标，改革的道路仍然长远。

1 增强教学趣味性

激发学生兴趣可以提高学生学习主动性，使学生从传统教学模式的被动学习状态解脱出来。激发学生兴趣，教师应增强教学趣味性，使学生体会到实验的乐趣。首先，教师可以有效运用多媒体教学，将抽象的知识以视频、图片等具体形象的方式展现出来，吸引学生注意力，使其更加投入于课堂学习中。其次，教师可以将教学内容与生活中学生常见的事物相结合，并联系生活中具体现象开展教学。最后，教师可以让学生自学并参与到其讨论中，在增强教学趣味性的同时能拉近师生距离，构建良好的师生关系[1]。

2 学法指导，提高自学能力

阅读作为学习的一项基础工作，一定要巧妙利用。作为一条提高学生自主学习能力的重要途径，在教学过程中，一定要引导学生去自主思考。当学生愿意主动去接触学习，才能更好地接受知识。当他们学会了自主思考，在以后的学习过程中如果在遇到解决不了的问题时，他们会更加倾向于自己思考去解决问题，从而去进行更多的阅读，如此良性循环，便能进一步提高学生的自主探究能力，使学生的综合素质进一步提高。

3 引导学生通过实验探究不同的实验方法

在高中化学实验教学中，相同实验药品下的相同实验，如果实验方法出现不同，那么实验结果也有可能不同。所以在操作化学实验时，即使严格按照实验操作程序进行实验有时也会出现意外现象，这时就需要化学老师具备过硬的心理素质和很强的应变能力。有些化学实验意外如果处理得当，不仅不会影响化学实验效果，反而更能成为印证正确实验结论的依据。比如在开展Fe2+检验时，通常会通过FeSO4溶液中滴入KSCN溶液观察是否有颜色变化，无变化时再加入氯水，观察发现出现血红色。但是有部分学生按照实验步骤却并没有看到溶液变红，这时就需要老师结合出现的实验意外来引导学生展开探究，分析产生实验意外的原因都有哪些，然后通过不同的实验进行验证，進而得到预期的实验结果涉及到的实验方法的具体实施步骤[2]。

4 增加交流合作与总结

学生实验探究能力的培养主要是在实验环节中通过问题分析与解决进行，但是在这个过程中同样离不开学生之间、师生之间的交流合作，教师通过引导帮助学生之间强化合作，通过分组等方式使学生进行思想交互，发挥出每个组员的聪明才智。比如学生在学习中某些问题理解不够透彻，教师不要进行简单地讲解，而应引导组内成员开拓思维，大胆思考，冲破教材知识内容的限制，在网上或者其他书本上获得答案，组内进行讨论总结，从而获得更多新的知识内容。在教学结束前教师需要进行总结反馈环节，对学生在课堂中的表现进行评价，同时也需要学生对实验课堂进行总结，以增进师生彼此了解，对于教学内容革新有一定的借鉴作用。

5 转换师生角色，鼓励学生全程参与

在过去的高中化学实验教学中，教学模式比较固定，先是教师讲解实验原理和器材使用方法，然后示范实验操作，最后学生按照教师的示范操作。看似万无一失的实验教学，实则极大削弱了学生自主实验能力的培养，学生并没有参与到实验设计、实验分工、实验反思中，只是按部就班地机械化复制教师的操作罢了，实验能力不能很好的提升。为此，高中化学教师必须要转换实验课堂的师生角色，不再由教师设计教学活动和实验方案，也不再由教师给学生划分合作实验的小组，更不能直接由教师点评和纠正学生的实验操作，而是要鼓励学生全程参与到各个环节中，从各个细节处培养学生能够实验能力，让学生不再只是复制模仿实验的“机器”，而是有自己想法，有独立空间的实验个体[3]。

6 以课外实践法加强学生创新能力的培养

学校化学课程的学习时间是有限的，教师应多鼓励学生参加课外实践。课外实践是对课堂实验最有效的补充。课外实践的方法有很多种，比如家庭实验法、工厂实验法、实验室实验法等。比较容易操作并切实可行的课外实践方法当属家庭实验法。教师可以提供家庭实验的课题，鼓励学生在业余时间进行实验。比如，教师可以让学生清理暖瓶中壶胆的水垢，在生活中提取二氧化碳等。这些家庭实验以生活为契机，既能解决生活中的问题，又能获得化学专业知识，学生在亲切的家庭氛围中，在家长的协助下，更容易激发创造力。

7 采取更多元化的教学评价机制，培养学生的自主探究精神

合理的教学评价机制是极为重要的，如果教师没有采取合理的教学评价机制，就会致使学生在课堂中难以对自己正确定位，从而影响他们的学习积极性。为了确保学生的自主探究能力能够得到提升，教师应当建立相应的教学评价机制．在传统的实验教学评价中，化学教师通常都是以学生的实验结果作为评定标准，这就使学生的实验过程过于标准化，且他们对实验过程也缺乏相应的重视。因此，为了培养学生的自主探究意识，教师应当改进教学评价机制，建立考查学生“实验的全过程”的评价机制，让学生能够将目光集中在实验的整个流程中。当然，当学生做完实验后，教师应当给予学生公正客观的评价，让学生能够从评价结果中吸取经验，发现不足，改正不足，促进自身的全面发展。

分层教学法可以大大提高高中化学的教学效率，让每个学生从不同的管理层次中受益。分层教学法在运用时可能会有应用经验不足、运用策略不得当的问题，因此，作为一名高中化学教师，一定要承担起责任，努力探索高效的实施策略。每一位学生都是祖国的未来，都拥有着平等的权利，因此，教师在不同的管理模式下，要公平对待每位学生，让学生学有所成，成为新时代的人才，为国家教育事业的发展尽职尽责。